高职院校办公软件应用课程教学探讨

洪亚玲

(湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 412001)

高职院校致力于为社会培养高级技术技能人才，增强学生的学习应用能力[1]。教育部发布的职业院校学生发展核心素养中有明确规定，主要将职教的学生核心素养总结为六大素养：分别为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新[2]。如何发展学生的核心素养，如何使高职院校大学生使用好计算机，以便更好地适应工作环境，是计算机专业教育者一直在探讨的问题。

一、高职院校办公软件应用课程教学现状分析

(一)高职院校开设计算机类基础课程的深度和广度不同

部分高职院校开设的是计算机应用基础课程，将办公应用软件的知识点涵盖其中，讲解内容不深，课时较少，学生只能具备基本的文档编辑和处理能力。在以就业为导向的高职教育教学中，缺乏问题的主动思考和灵活运用知识去解决实际问题的能力。部分高职院校开设办公软件应用课程，常用工具应用软件的知识点深度加强了，运用能力也提高了，但有关计算机的知识面学习较窄。

(二)教学内容组织不够合理

高职院校的学生部分来自于普通高中，部分来自于中等职业中专。由于社会客观因素以及自身因素，学生进入大学时所拥有的计算机应用水平高低不同，则意味着知识起点高低不同。目前在办公软件应用课程教学中没有根据学生个体的不同来设计组织教学内容是普遍现象，教学内容也局限在Word、Excel、PPT的应用学习方面，教学内容既没有针对性又缺乏前瞻性。

(三)教学资源缺乏

目前市面上有很多办公软件应用的教材，但是内容都大同小异，案例式、项目式的符合高职教育特色的教材还不够，特别是能满足学生实际需求及基于就业岗位需求的教材更是空白。配套的其他资源例如慕课、微课等也十分缺乏。

二、高职院校办公软件课程教学对策

针对以上现状，高职院校应及时做好课程整改，结合网络学习平台积极创新教学模式，整合教学资源，完善课程考核体系。

(一)教学内容选取上要切合实际需求

对学生的实际需求通过问卷调查、访谈等方式进行调研，分析工作岗位中需要掌握的计算机技能有哪些，然后进行内容重构。首先要让学生认识到MS Office仍是世界上目前用的最多、功能更强大的办公软件，学好它有助于以后的学习和工作[3]。其次在案例的选取上要切实际，比如在学习Word的应用时，选取学院真实的毕业设计论文范例，既提前认知了学生大学阶段要完成的目标，也将文案的规范以及技能融入其中。再次本门课程的教学内容要涵盖办公环境准备、Word应用、Excel应用、PPT应用、Visio应用、常用流行工具软件应用以及信息素养七个方面。既拓宽了计算机的知识面学习，又遵循了大学生职业核心能力中信息素养的培养。

(二)依托信息化手段，改革教学模式

随着学习平台的开放，目前流行的有云平台、智慧课堂等。教与学的有效开展，需要借助信息化手段和网络平台，由传统的“老师单纯的讲解+学生练习”模式引导为“平台上学习+课堂上解决问题”模式。平台上的资源方便学生不限时间和空间获取，非常适合学生自主学习，老师再给予一定的激励措施引导学习，充分调动学生的主观能动性，增强课堂的互动性，提高课堂的有效性。

(三)从多渠道完善整合教学资源

因学生存在个人差异，计算机基础知识水平参差不齐，为满足不同学生的需求，则配套的教学资源需以多种方式呈现，比如一本合适的教材、PPT教学课件、微视频等形式。为能更贴近教学和就业岗位能力的需求，编写教材者除了专业教师还应该结合行业企业人员。在视频的制作方面，应形式多样、内容丰富，尽量体现趣味性，但微视频不宜过长。

(四)完善课程教学评价体系

创新考核评价方式，采用过程考核和项目考核相结合。其中过程考核包含三个模块，一是学习纪律模块占10%，考查学生平时出勤情况；二是自主学习模块占30%，考查学生线上学习情况、课堂参与程度，这两个模块的数据来源为云课堂或智课堂平台；三是创新发展模块占20%，考查创新设计作品的完成情况，数据来源于学生的作业完成情况。项目考核占40%，本门课程共设置了4个大的项目实战，根据每个项目设计评价内容，由学生、教师和社会进行评价，其中社会评价可以是企业专家，也可以是作品参与比赛活动的采纳度和认同度。项目的评价得分是团队得分，团队项目经理要根据得分进行再次分配，得到每个同学的得分。改革后的考核标准极大地锻炼了学生们的动手实践能力、创新思维以及团队协作能力。

综上所述，办公软件应用课程不仅仅是一门计算机基础课程，也是一门技能课程。借助信息化手段和网络教学平台的支持，要不断充实教学资源，使学生能通过实际案例的学习获取深刻的启发，灵活运用，增强学生的岗位就业能力。