“互联网+”时代下大学英语教学对策分析

徐朋焕

(山东英才学院，山东 济南 250104)

在实际的教学工作中我们发现，目前中国大部分高等教育英语专业的教学工作仍然没能摆脱应试教育的影响，教学方式略显枯燥。而互联网时代的到来，给这种传统的英语专业教学方式带来了新的挑战和要求，“互联网+”模式下的大学英语专业教学工作，应该融网络信息技术与传统教学方式于一体，只有这样才能提高学生的学习热情，保证英语专业的教学水平。

一、“互联网+”时代对大学英语专业教学产生的影响

“互联网+”时代的到来，给大学英语专业教学工作带来了巨大的影响，这一点毋庸置疑。传统英语教学模式和教学思路的合理性在今天正在受到质疑，作为英语教学的引导者，大学英语教师必须要尽快对教学思路和教学方法进行创新，为培养学生自主学习能力而做出努力。可以说，“互联网+”时代的到来，给大学英语专业的教学工作带来了诸多影响。首先，对英语专业教师提出了更高的要求。回顾过去的大学英语专业教学不难发现，教师需要做的只是按部就班地将课本上的知识讲解清楚即可，对于信息技术的掌握程度基本上不会对教学水平产生影响。然而在“互联网+”时代下，高等院校的英语教师还需要熟练应用各种先进的信息技术，同时也需要具备先进的教学思路。体现最明显的一点就是，在“互联网+”时代下，教师对信息技术的掌握程度和应用能力很可能直接关系到课堂氛围以及学生学习的积极性，教师不仅仅要能够调整自己的位置做好引导者的工作，还需要及时地学习和掌握信息技术，把教学资源整合起来，帮助学生们更好地学习英语。其次，对过去的教学方法产生影响。在过去的大学英语教学工作中，很多教师都会选择填鸭式教学，让学生们死记硬背所谓的重点难点以应付考试，学生在学习的过程中扮演的只是被动接受的角色，整个教学过程都完全以教师的意志为转移。“互联网+”时代的到来，给这种传统的教学模式带来了冲击，教学工作的互动性明显增强，教师所扮演的角色也从主导者变成了引导者，学生自主学习的能力受到了越来越多的重视，这为学生全面发展打下了坚实的基础。最后，对过去的学习方法产生影响。上文中我们提到，“互联网+”时代下，学生在教学工作中扮演的角色有了根本性转变，他们的自主学习受到了重视，而这显然会使传统的英语学习方法受到影响。举个例子来说，在“互联网+”时代下，学生们获取知识的渠道发生了变化，互联网信息平台给学生的学习带来了巨大的便利。学生学习英语可以随时随地进行，不必如过去一般受限于时间与空间的条件。另外，很多先进的英语教学资源在今天也能够实现即时性的共享，学生们的学习思路也应该做出一定的转变。

二、“互联网+”时代下大学英语专业教学对策

(一)打造“互联网+”英语教学系统

在“互联网+”时代下，大学英语专业的教学模式与过去相比有了质的改变，课堂教学的载体从课本变成了网络学习资源，学生被动接受也变成了自主学习，这使得以往枯燥单一的大学英语课堂变得更加生动，英语的学习也变得更加常态化。“互联网+”时代下，大学英语教师可以采取微课、慕课等多种手段和形式为学生提供学习支持，提高英语教学的趣味性，增强教师和学生之间的互动与联系，保证英语教学水平。现阶段来看，互联网正在社会生活各个方面发挥着不可替代的作用，对大学英语教学工作产生的影响越来越大。因此我们需要尽快打造一个集课程学习、自主性学习、教学活动管理、教师学生交流、学习相关评价为一体的教学系统，能够让学生更好地理解全新的学习方法，也能够进一步丰富大学英语教学的内容与形式，从根本上改善目前大学英语教学工作方式单一的问题，以此系统为基础，大学英语教学工作的管理与评价也会得到一定的改善。

(二)以微课资源为媒介，培养学生自主学习能力

微课是一种近些年新出现的教学资源，和慕课有一定的相似之处。但是二者的差异也比较明显，微课的内容比较精炼且每节课的时间比较短，内容的针对性也非常强。微课主要可以分成微视频和微资源两部分，微视频指的是对教学重点进行深入研究的视频资源，而微资源指的则是与微视频配套存在的一系列教学资源，比如说教学幻灯片、教学质量测评题目等等，在高等院校大学英语教学工作中运用微课能够有效地提升教学质量。在互联网技术不断成熟的今天，以微课为介质的大学英语教学工作必将会取得新的突破。具体来说，以微课资源为基础的教学模式可以分成四个步骤，分别是：微视频的设计与制作、学生利用微视频进行学习、在课堂上突破难点查漏补缺以及课后整理复习。具体来说，这四个步骤之间是有一定的联系的，首先在上课之前，教师需要将本节课需要学习的英语知识和重点内容整理出来，而后通过视频软件和剪辑软件对教学过程或知识要点进行录制，最终得到一个十分钟左右的视频资料。而后将此视频上传到校方构建的英语教学平台上，便于学生们自行下载和学习，视频长度一般不会太长，否则学生的学习很容易抓不住重点。而后，在英语课堂上，教师应该将学生们进行分组，根据他们的学习情况有针对性地讲解重点难点，保证学生们都能够理清学习思路、突破学习难点。另外，英语教师需要注重学生的学习情况以及课堂反馈，根据这些内容确定授课的进度和策略，给学生们安排适当的课后练习任务，让学生在结束课堂学习以后也能够对自己的学习情况有一个了解，帮助学生更好地认识自己，提高学生的自主学习能力。

(三)合理应用慕课。提高学生学习水平

微课是一种全新的教学资源，其能够帮助学生们快速的提取教学内容中的重点难点，并且激发学生自主学习的积极性，但是我们也不得不承认，微课教学法确实存在一些难以解决的问题。比如说，微课中介绍的知识点比较片面，碎片化严重，学生们很难从中获取到最完整的学习内容，在这种情况下利用慕课学习法往往能够取得不同的效果。以慕课资源为基础进行的大学英语教学主要可以分成三个阶段：在上课之前，教师通过网络沟通平台提醒学生自行学习慕课资源，而后在上课的时候师生之间就学习内容进行讨论，在课程结束后学生也可以向教师进行提问，共同解决难以理解的难点和重点内容。在整个过程中，有一些需要注意的要点：在选择慕课资源的时候需要慎之又慎，慕课资源的种类非常丰富，数目也极其庞大，必定是鱼龙混杂质量参差不齐，教师需要帮助学生进行适当的筛选，根据教学任务和教学目标为学生选择最合适的慕课资源。现阶段来看，慕课已经不再是难以寻找的学习资源，互联网平台上有许多可以任意下载的慕课视频，即使偶有几个需要收费其价格也普遍不高，学生完全可以承受。另外，除了国内的一些慕课资源以外，国外的英语慕课视频也非常多，很多高校都选择了购进这些慕课资源供学生学习和下载，这使得学生的自主学习成为了可能。教师在课堂上需要做的主要就是帮助学生查漏补缺并且督促他们进行自主学习，同时根据学生们学习的不足之处，给出下次学习需要注意的一些要点，帮助学生更好地使用慕课。在课堂教学结束以后，教师应该积极地和学生取得沟通，在交流中分析学习过程中的不足之处、整理学习过程中的优质方法，帮助学生们逐渐建立起高质量的自主学习体系。实际上，以互联网资源为基础进行的大学英语教学工作，是“互联网+”时代教育事业改革的一个缩影，目前越来越多的专家学者都开始认可这种教学方法，认为其能够有效的提升学生的学习能力，帮助学生在英语学习中取得更好的效果。这种基于网络教学资源而存在的新式教学方法，在未来的发展中必定会取得新的进展，为我国英语教育的进步提供强有力的支持。

(四)利用微信平台，构建师生互动新渠道

以微信平台为基础进行的大学英语专业教学，主要指的就是教师利用微信客户端组建微信群或建立微信公众号，同时将教学材料传输给学生并且供他们进行参考的一个过程。教师可以利用微信平台和学生们进行一对多的信息传递，一些英语学习资料也可以在微信平台上进行传输和分享，学生们可以根据自己的需求选择合适的教学资料进行下载，而后完成自主学习。另外，现在微信推出的二维码链接也是十分便利的传输方式，教师可以将自己制作的一些课后练习题等上传到网络平台上，而后生成一个二维码供学生扫描，学生们需要做的仅仅是轻轻一扫就能够获得大量的教学训练题目。除此之外，学生如果有什么难以理解的英语知识，也可以通过微信平台和教师第一时间取得联系，并且从教师处得到解答和帮助，反过来教师也能够更好的获取学习反馈，明确每个学生不同的学习效果，并且根据学生学习的差异化情况制订有针对性的教学方案，为每个学生的发展提供帮助。就现在来看，微信这种在线交流软件的普及率已经非常高了，基本上每个人都有微信账号，在这种情况下以微信平台为基础进行大学英语教学工作显然具有一定的可行性与实效性，在今后的工作中可以进行尝试。

三、结语

综上所述，“互联网+”时代的到来给大学英语专业教学工作带来了极大的便利，教师应该充分利用好互联网平台的各项功能，为学生提供教学资源、与学生取得沟通并且帮助学生进行自主学习，不断提高英语专业的教学质量，同时也促进学生全面、综合发展。