农村小学的现状调查分析与对策研究*——柞水县为例

王妙婷

(陕西财经职业技术学院，陕西 咸阳 712000)

俗语说得好“十年树木，百年树人”伴随着改革开放，我国的经济快速向前发展人们的生活水平也在稳步的提高，国人的素质也相应的整体提高了很多。然而，这些都掩盖不了我国基层教育的贫乏，特别是农村小学的现状，本研究以柞水县为例。柞水地处陕西南部、商洛西部，总面积2332平方公里，总人口16.5万，辖13个镇，共120个村居，2个社区，是一个“九山半水半分田”的国家扶贫开发重点县，贫困人口较多。柞水县拥有小学43所和52所初级小学，在校学生10324人。经过调研得出柞水县农村小学的现状如下几点：

一、柞水县农村小学的现状

(一)缺乏优秀的师资力量

随着经济的迅速发展，人民生活水平的提高，经济为主的观念越来越深入人心。太多优秀的师资力量都去到了薪资待遇较高，生活环境相对较好的城市学校。就算一些原本从基层走出来的师范类院校毕业的优秀人才为了谋求更多的经济利益及更好的发展前程也都不愿意回到原来的基层进行任教，这就导致了留在基层任教的师资力量得不到更好的补充和提高。甚至一些原本基层的优秀工作者也为了寻求更多的利益及更好的发展选择离职外出，优秀教育工作者的流失对于原本就贫乏的基层教育来说无疑是雪上加霜，加之大多留守基层的教育工作者肩负着教学和农活双重工作，导致课前准备不充分、课上疲劳教学等，满足不了学生求学的需求。

(二)教学理念落后

随着经济的发展，国际交流的频繁，我国的教学理念也发生着翻天覆地的变化！从最开始的寒窗苦读到现如今的多元化教学，从最开始的书本知识到现如今的理论与实际相结合的教学方式方法无不昭示着我国教育水平的提高。但基层教育的发展相对还是比较缓慢。教学理念的落后必定是其中缘由之一！虽然随着生活水平的提高，各种电子设备、信息化设备的普及、整个社会各种援助、国家针对基层支教的相应政策所带来的一些先进理念和教学方法，对于基层教育水平提高来说起到了一定的积极作用。现如今的基层教育工作者大多是凭经验和书本相结合的理论教学，为了考试而针对性的教学，学生采用更多的也是死记硬背，为了考试而学的学习方法，没有更多生动形象的教学方式与方法让学生更好的掌握和应用知识于实际生活中。所以，基层教育水平提高不仅仅是靠某一个时间段、或者某一个特定的过程就能一蹴而就的，而是一个持久的战略。如何整体提高基层教育工作者的教学理念，也包含在我们的课题研究中。

(三)教学设备的陈旧

虽然基层的一些小学部分教室里配备了多媒体设备，但相比较而言比较陈旧。总体而言，农村小学的经费较少，教学设备有限，所以一般只会给高年级的学生使用，或者只给一些教室安装多媒体。现在已经进入了社会信息化时代，教学技术的先进化已经融入到教学的各个方面，以前的教学设备陈旧必然阻碍基层教学水平的提高，学生也将不能接受落后的教学理念和教学方法，再加上陈旧的教学设备，将无法满足农村小孩对教学资料和教学理念共享，也将没法与城里小孩在同一个平台上竞争，这必然影响小孩未来的发展。

二、改进农村小学现状的对策

(一)采取措施，因地制宜，加强师资队伍建设

教育部门应该定期举办各种教师培训，有目的、有机会的对基层农村小学教师进行教学能力和教学水平的培训，也要加大农村小学一线教师的培训，提高教师们的科研意识和教学水平。教师培训也要按需施教和学用结合的方式，注重效益和质量，充分体现农村小学教师教学的实用性、基础性和实效性，也要注意教师的教学能力和专业知识的结合，也为全面提高小学老师专业业务能力。同时也要大力鼓励城市专业教师到农村学校支援或支教，通过结对子的形式，做到农村小学与城市小学之间有互帮互学互助的学习，来提高农村教学教师能力和素质，从而实现教育资源的共享，同时也全面提高农村小学的教学水平。

(二)改善教学资源，规范课程设置

农村小学应该竭尽全力改善教学多媒体等设备，还应配备电教设备，实验室设备等教学条件，再一步一步实现小学课程设置和教学的规范化，实现在小学全面的课程目标。

(三)制定专门有效的教学评价体系，改进教学策略，优化课堂教学

制定专门有效的教学评价方法来评价农村小学阶段学生的学习情况，有利于学生综合素质的全面提升和教师教学水平的提高。特别要注重对学生的学习过程的评价和在教师指导下，通过学生参与、合作等方式，让学生主动参与课堂，同时教师也应该把教学设计的层次化、趣味化和生活化一点，充分利用现代化教学手段，让课堂活跃起来，这样学生才会爱学习，而不是让学生死记硬背课本上的字句。