互联网+“微课”在工程造价专业核心课程教学中的应用研究*

周 蓉

(陕西职业技术学院，陕西 西安 710000)

工程造价核心课程讲授的内容比较多，专业性较强，在听课的过程中，需要拥有一定的基础知识储备，不然学习的过程中就会出现一定的问题，这些问题也是影响教学质量提高的一种掣肘。在具体实际教学中，老师应该积极探索和改进教学形式，合理利用教学资源，采取更有效的教学措施，促进学生加深对专业知识的理解和掌握，以此实现综合素质的有效提升。互联网+“微课”是一种基于互联网技术的全新教学形式，如果能将其较好的应用到工程造价专业核心课程教学实践中，将对教学质量提升，激发学生学习热情具有十分积极的影响。

一、互联网+“微课”在工程造价专业核心课程教学中应用是应该关注的几个问题

(一)注重提高教学的趣味性

不管处于哪个学习阶段，对于学生来说，具备较强趣味性的知识，学生学习的时候就会更加具有主动性和积极性，并且对于知识的理解和掌握程度也会大大提升。但是相反，如果所学知识过于枯燥，学生在学习的时候就会经常出现畏难情绪，学习效果自然就会受到较大的不利影响。因此在工程造价专业核心课程教学中应用互联网+“微课”的时候，应该对教学的趣味性加以重视，利用互联网+“微课”不断突出所学知识的趣味性。同时，培养学生的学习兴趣，使学生产生深入学习的欲望，这样在学习的时候学生才会全身心的投入到学习过程中，各方面的能力才会得到较好的调动，最终实现提高教学质量的实际目的。

(二)互联网+“微课”的应用不能操之过急

在教学实践中，任何一种教学形式的应用，都不是能够即刻就看到教育效果的，而需要经过一段时间的适应过程。传统教学观念和教育形式已经由来已久，并且在教师和学生心中已经根深蒂固，要想从根本上去除传统教学模式的影响，必然需要一定的时间。在此过程中，需要老师不断总结教学模式的运用经验，同时与工程造价专业核心课程教学进行融入，最终才能真正发挥教学方式的积极作用。因此在工程造价专业核心课程教学实践中运用互联网+“微课”的时候，老师不能操之过急，应该根据正常的教学规律，不断探索和改进互联网+“微课”与工程造价专业核心课程的融合方式，解决学生学习过程中的突出问题。因此在教育实践中，老师应该遵循循序渐进原则，从而切实发挥互联网+“微课”的优势教育作用。

二、互联网+“微课”在工程造价专业核心课程教学中的应用策略

(一)利用互联网+“微课”优化教学模式，提高学生学习主体性

在教育实践中发现，平等和谐的师生关系是提高教学质量，促进学生更好学习和发展的重要基础条件。但是在之前的工程造价专业核心课程教学过程中，老师一直处于课堂主导地位，与学生之间缺少平等性，在这样的教学形式下，学生和老师之间不能进行有效的沟通和交流，思维能力也会在一定程度上受到影响，这对于教育质量提升是非常不利的。因此为了有效提高工程造价专业核心课程教学质量，老师应该积极转变教学方式，树立平等的教育观念，摒弃之前在课堂上的主导地位，逐渐转变为学生学习的参与者、引导者，给学生营造一个相对宽松的学习环境和思维空间，鼓励学生针对所学知识进行思考和探索。使学生通过互联网+“微课”的应用，不仅能够实现理论知识的提高，而且在综合能力方面也能实现质的飞越，帮助学生养成良好的自主学习和探索学习能力，打破传统的思维定式，提高教学的开放性，树立良好的学习观念，实现专业能力的有效提升。

(二)提升教师综合素质，灵活运用互联网+“微课”

教师是微课的主要创造者，学生是微课的受教者，因此老师的教学素质对于学生学习效果也有着十分积极的影响。同样的施教内容和教育环境，不同教师授课的效果就会千差万别，学生对于知识的掌握程度也会呈现出截然不同的结果，产生这样的现象主要是由于老师的教学素质差异。尤其在当前的素质教育号召下，传统教学理念应当与时俱进进行一定程度的转变，老师必须积极主动迎接新的教学挑战，抢占教学先机。

互联网+“微课”与传统教学方式相比，专业性和技术性要求较强，因此在教学实践中，老师应该充分掌握互联网+“微课”的特点，然后与课堂教学进行有机融合，不断调整教学备课，将互联网+“微课”的效果更好地发挥出来。然后在教学实践中不断总结教学经验，对于其中存在的问题，及时启用新的授课方式，强化教学创新，推动互联网+“微课”更好地应用于工程造价专业核心课程教学中。

综上所述，在工程造价专业核心课程教学实践中，老师应该主动采取互联网+“微课”教学形式，优化课程教学，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主体性，促进教学质量不断提升。