基于行业需求的高职英语教育专业发展思路

吴莎莎

(武昌职业学院，湖北 武汉 430202)

一、高职英语教育专业发展过程中面临的难题

(一)没有依据行业需求变化制定培养目标

近几年来我国教育事业获得迅猛发展，各个区域也对小学英语教师的学历提出更高要求。例如武汉市中的相关区域，在招聘英语教师过程中，学历要求已经提高到全日制本科，可以看出，高职院校英语教育专业的毕业生在应聘过程中，即使通过了本科学历，也无法在武汉市的相关区域中获取上岗资格。对于公办小学来说，其对学历会提出更高的要求[1]，但对于少儿英语培训机构与民办小学来说，其更加看重学生的实际英语能力与教学水平。但目前从大部分高职英语教育专业的人才培养目标来看，其会将目标设置为小学英语教师培养方面，因此无法满足行业需求。

(二)生源质量较差，学生缺乏学习积极性

由于本科扩招、社会对学历提出更高的要求等客观因素，高职院校的英语教育专业招生计划呈现持续下降的状态。例如某职业院校，从2002-2016年之间，五年一贯制的招生人数从开始的550多人逐渐下降到不超过150人[2]。针对这种情况，大部分高职院校英语教育专业开始对自身的招生策略进行调整，使五年制招生持续降低，从而转换为三年制招生。但这些考生处于高考招生的最低层次，生源质量较差。另外还由于在三年制招生中，学生没有受过英语听说读写转向训练，其基础能力较差。这部分学生在学习过程中，从调查数据的结果可以看出，仅有21%的学生将课余时间应用在专业知识学习中，剩余部分的学生都会将课余时间投入到娱乐、社团活动等内容中。由于生源质量较差、学生的学习积极性不高的原因，使高职英语教育专业的发展受到严重阻碍。

二、基于行业需求的高职英语教育专业发展思路探索

(一)基于行业需求制定合理人才培养目标

在高等教育体系中，本科教育与高职教育存在很大差异，二者也处于不同的层次中。经过二十年的发展与进步，我国大部分高职院校中的工科专业已经明确自身定位，应与本科之间形成明显的差异与区别。但较多高职院校教育类专业在开展教学过程中，会依据本科院校的人才培养目标制定自身的目标。社会经济水平快速提升，教育事业迅猛发展，本科院校毕业生的就业岗位获得拓展，从而原本的中学教师拓展至中小学教师。高职院校如果依然将人才培养目标设置在小学教师岗位，就无法充分体现出高职教育在高等教育体系中发挥的特殊优势，也无法充分满足我国社会、时代等多方面需求。

从上文描述可以看出，少儿英语培训市场的发展前景十分广阔，英语教师的需求量日益增加，通过调查与研究发现[3]，目前英语培训机构面临的主要难题就是缺乏师资的稳定性与质量。由于传统观念的制约，大部分家长与学生都以为公办教师职业十分稳定，培训机构的职业十分不稳定，因此无论是本科还是高职英语教育专业的毕业生都会将职业目标规划在公办学校范围内，培训机构方面门可罗雀，无法满足行业需求。但从现实情况来看，社会各界在近几年来更加注重英语，尤其是少儿英语培训产业发展速度持续加快，无论是社会地位还是福利待遇都在持续提升。通过调查数据可以看出，英语培训教师的底薪通常会超过4500元，高职教育本就具备大众化教育的特点，应将人力资源开发作为前提，才能对区域经济的发展贡献力量，因此高职英语教育专业需要努力填补行业的空缺，在人才培养目标中加入少儿英语培训教师，同时还应对学生正确引导，结合其实际性格特点与兴趣对小学英语教师、少儿英语培训教师等相关工作岗位进行选择。

在设定基于行业的高职英语教育专业人才培养目标过程中，应充分考虑国家、社会企业、受教育者等相关需求，还应充分满足目前经济新常态基础上产业结构升级与转型的迫切需要，还应考虑企业技术升级的需求，才能促进受教育个体获得多元化、持续性发展。高职院校应将高职特色作为基础制定科学、合理的英语教育专业人才培养目标，才能满足多方面需求[4]。

(二)基于岗位职能分析构建完善课程体系

相比于普通教育课程来说，高职院校的教育课程目标应具备实用性特点，还应依据经济社会的持续发展需求进行及时、合理调整。设置高职英语教育专业课程内容过程中，应遵循职业性的原则，要充分需求劳动力市场、职业等多方面需求，还应确保课程适应地区与行业的实际发展特点。高职英语教育专业的核心发展目标就是加强学生的综合职业能力，为了达成该目标，首先应明确表达专业相关的职业能力，之后将职业能力作为前提制定更加完善、合理的课程体系。设置合理、准确的课程才能加强人才培养质量，有效解决高职英语教育专业生源质量降低、培养周期短等相关问题。还应将职业能力为核心设置教学课程，确保各门课程都可以促进学生的职业能力获得进步与发展。

对于高职英语教育专业来说，可以使用二维四步五解职业能力分析办法。其中二维主要包含专业能力与职业素养，从而使职业能力获得充分凸显。四步主要含义为职业能力分析过程中的四个步骤，步骤一为利用调查、一对一访谈等方式确定与专业对应的相关职业岗位，从而将教师的培训目标转换为小学英语教师与少儿英语培训教师。步骤二为将岗位的职业领域细化成具体的工作项目。对于少儿英语培训教师与小学英语教师来说，二者存在共同点与差异点。两个岗位都会开展英语教学、教学研究等工作，可以针对这些内容设置专业基础课程或专业核心课程。高职院校应针对两个岗位的共同点与差异点，设置针对性的课程进行有效培养。步骤三为将各个工作项目划分成相应的工作任务，例如对于英语课程教学方面，可以将其划分成备课、教学、课堂管理等任务[5]。步骤四为明确各个工作任务对应的职业技能，即五解，主要包含工作技能、工作工具、工作方法、工作要求、工作素养，对职业岗位能力全面解析。

(三)基于行业需求开展实践教学

只有加强教学的实践性，才能促进英语教育专业进一步发展。为了引导学生明确培养目标，使学生获取岗位对应的职业能力，将职业能力分析作为基础，对三方面教学内容合理设计，通过点与面的互相结合，使职业能力充分贯彻在全部的人才培养过程中。例如开展标准英语语言教学过程中，通过调查结果可以看出，对于培训机构或是小学都十分看重英语教师的这项能力，为了加强学生这项能力水平，应使其形成大量练习，才能使发音更加标准。因此高职院校应开设针对性的《英语语音发音》课程，通过实践、练习等多种方式，加强学生的英语发音标准性，才能使其满足未来的行业、职业需求。为了让学生可以尽可能的提升学习成绩，高职院校可以为学生提供良好的学习环境，让学生可以自主的学习。

三、结语

为了获得进一步发展，高职英语教育专业需要构建完善、科学的课程体系，将行业需求作为基础制定明确的教学目标，还应注重培养学生的实践能力。只有这样才能解决高职英语教育专业发展中面临的问题，为国家与社会培养出更优秀的英语教育人才。