基于信息素养培养的小学数学教学探究

摘 要：所谓信息素养，是指人们为了适应时代而形成的获得、交流、加工和应用信息的能力。培养小学生的信息素养能够帮助学生理解知识，提高学习水平。笔者对信息素养培养下的小学数学教学策略展开探讨，以期为广大教育同人提供参考。

关键词：信息素养;小学数学;教学探究

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）32-0037-02

引    言

当前时代信息飞速发展，具备信息素养是人们生活和学习的必经之路。在小学数学教学中培养小学生的信息素养有多种途径，笔者对几种主要的途径进行简单介绍。

一、创设教学情境，使学生养成关注信息的习惯

在培养学生信息素养的过程中，教师应注重培养学生的信息意识。所谓信息意识，简单来说可以理解为人对信息的敏感程度。小学数学学科中，信息有数字、现象、理论等。为了帮助学生形成关注信息的习惯，教师可以利用创设情境的方法来辅助教学。在影响小学生学习效率的众多因素中，情感因素占据重要位置[1]。教师恰当地创设情境，能够营造轻松活跃的教学氛围，引导学生释放对数学的学习热情。在教学情境中培养学生关注信息的习惯是一种常用的教学方法，这种教学方法运用起来比较简单。众所周知，小学数学中的很多知识都与实际生活现象和事例有关，因此在创设教学情境时，教师可以从小学生熟悉的或感兴趣的生活现象着手，开展生活化教学，让学生在情境中主动发现与数学有关的信息，引导学生积极挖掘这些信息包含的知识内容。这样能够促进学生初步形成信息意识，为培养学生的信息素养奠定扎实的基础。

例如，笔者带领学生学习千米知识时，为了帮助学生提升对千米的感知能力，在课堂上利用多媒体展示了四幅画面，显示千米在生活中的常见应用。笔者通过这些画面来告诉学生：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。这些画面加上笔者的讲解，给学生留下了深刻印象：计量很长的路或很长的长度时，要用千米作单位。在这种生活化的教学情境中，笔者引导学生留意各种各样的信息，如火车已经行驶了180千米，公路上汽车限速每小时60千米，离南京还有98千米，地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米等。这样一来，学生对生活情境中的信息进行了详细感知，进而对千米这一概念形成了更深入的了解，为后续教学奠定了坚实的基础。

二、开展实践活动，培养学生收集信息的能力

在小学数学课堂教学中充满了各种各样的信息。无论是在教师的讲课环节还是学生的自主阅读环节，无论是在作业中还是在课本中，都包含着丰富的信息。面对大量信息，如何有效收集信息，是教师共同关注的问题。想要逐渐培养学生的信息素养，教师必须先让学生学会收集信息，让学生逐渐掌握对信息进行分类和整理的方法。为了帮助学生提升收集信息的能力，教师应从多角度出发，设计组织一些有趣的实践活動，让学生在亲身参与的过程中学会收集信息。具体来说，实践活动的形式有很多种。在课堂教学中，教师可以引导学生置身特定的情境中获取信息，可以设置一些具有引导性的问题，让学生根据已有知识经验来解决问题、获取信息。除此之外，教师可以带领学生走出课堂，拓宽学生收集信息的渠道。例如，针对一些特定的课程，教师可以组织学生开展调查和收集活动，让学生在实际生活中利用网络多媒体收集和统计信息。

以“升和毫升”这部分知识为例，众所周知，在小学生的实际生活中存在各种各样计量单位的应用。在教学结束后，笔者组织学生开展生活小调查活动。活动内容非常简单，学生以小组为单位，到附近的超市进行详细调查，记录各种各样的液体产品的体积。如一瓶矿泉水的体积、一桶大豆油的体积、一罐啤酒的体积等，学生将这些信息收集起来，最后制成表格在课堂上展示。这样的实践活动对于小学生而言非常有吸引力，学生参与程度很高，在活动中有效提升了学生收集信息的能力。

三、积极引导学生，帮助学生处理信息

当学生能够利用各种途径来获取和收集信息时，教师就要采用恰当的途径来培养学生加工和应用信息的能力[2]。想要让学生在学习知识的过程中逐渐形成信息素养，教师必须锻炼学生的信息处理能力。之所以要求学生收集和处理各种信息，是为了让学生整合有效的信息，并合理利用这些信息。具体来说，在小学数学教学中，教师可以利用多种多样的教学途径来引导学生，指导学生学会加工处理和应用信息。具体而言，教师可以从两个方面着手：一方面，在学生面对信息时，教师可以引导学生积极思考，根据已有信息提出问题，让学生通过加工处理信息来解决问题;另一方面，教师可以引导学生换角度思考问题，如当学生了解了一部分信息后，教师可以引导学生想一想自己有哪些收获，或有哪些想法。这两种途径能够有效增强学生的思维能力，教师如果引导得当，便能帮助学生形成创新意识。

在开展混合运算教学时，笔者经常利用一题多问这一形式，来促进学生提高自身信息应用能力。例如，笔者为学生提供如下信息：花店里有很多花，康乃馨每支5元，百合花每支6元，玫瑰花每支4元，郁金香每支7元，水仙花每支1元，满天星每把10元，母亲节快要到了，假设你现在有50元零花钱（全部用来买花），请你设计几种配花方案，把花送给妈妈作为节日礼物。学生对这类问题充满兴趣，纷纷对笔者给出的信息进行认真思考，并设计出不同的方案。最后，笔者随机抽取几名学生，在班里展示自己的方案。这样的活动对学生而言充满趣味性，学生在思考的过程中对信息的处理有了更深的理解。

四、开展多元评价，引导学生分享和交流信息

培养学生的信息素养还有一个关键步骤，即对信息进行交流和分享。为了帮助学生形成正确的信息认知，促进学生分享和交流收集来的信息，教师应在教学中开展多元化的评价活动。恰当的评价不仅能帮助学生提高自我认知，而且能使学生取长补短、精益求精。具体来说，多元化的评价方式有很多种，如当学生收集了一定的信息后，教师可以引导学生以小组为单位进行交流处理。教师还可以利用数学日记、数学小报展览评比等方式，为学生提供信息交流的平台，让学生在这一过程中逐渐形成交流信息的好习惯。这样一来，不仅可以加强学生之间的交往，而且能够调动学生收集信息的动力，提高学生总结信息的能力。

为了将学生的信息交流能力和数学学习结合起来，笔者在教学过程中经常会定期组织教学活动，要求学生对某一章节的知识进行总结和归纳，然后让学生用数学小报的方式展示出来。在这样的活动中，学生会对某个章节的知识内容进行整体把握。学生必须仔细翻阅教材内容，再有计划地总结知识点。例如，在学习了分数的基本性质后，学生以小组为单位对这部分知识内容进行了总结，将分数的基本性质、约分和通分的方式等知识点呈现在数学小报上，笔者在教室里的“学习园地”张贴这些数学小报，供全班学生交流和评比。

结    语

综上所述，培养学生的信息素养应从四个方面开展，分别是信息的关注、收集、处理和交流。相信只要教师完善每一步教学，一定能够使学生的信息素养得到较明显的提升，久而久之，就能不断提高学生的学习能力，使学生在面对数学知识时更加自信，数学成绩自然会节节提升。

[参考文献]

李凝.小学数学运用信息化教学的途径[J].数学大世界（中旬），2016（10）：27.

梁丹丹.浅谈“小学数学教学信息化”[J].青少年日记（教育教学研究）， 2013（01）：66.

作者简介：庄晓力（1989.12—），女，江苏盐城人，本科学历，二级教师，研究方向：小学数学教学。