高校学前教育专业美术素养培养问题与对策探析

马娜

摘 要：在践行素质教育的过程中，学生核心素养的培养受到了社会各界的广泛关注。为了构建高效课堂，促进不同学科教学实践活动的顺利开展，老师必须注重不同细节要素的分析及解读，了解学生的个体差异性，关注学生在自主学习和实践过程中的真实状况，以此来促进教学实践活动的顺利开展。本文以高校学前教育专业为分析对象，阐述美术素养培养的具体问题以及相关的解决对策，以期为提高专业人才培养质量提供一定的借鉴，促进专业教学实践活动的顺利开展。

关键词：高校学前教育专业;美术素养;培养问题;对策探析

一 美术素养培养在学前教育专业中的重要性

不可否认，美术素养的培养符合素质教育的实质要求，对提高学前教育专业的教学质量以及人才培养水平有着关键的作用。

（一）着眼于美术思想培养的实质要求提高个人的综合素质。在开展教学实践的过程中，老师可以着眼于美术思想培养的实质要求提高个人的综合素质，加深对美术活动与儿童发展之间关系的理解和认知，从而及时调整自身的教育教学策略和方向，掌握教育学的重点和难点，以此来实现有的放矢。

（二）美术素养的提升以及培养还能够提升个人的创造力以及审美能力，更好地提高课堂教学效率和水平，为幼儿的良性成长和发展营造良好的外部环境。

对于学前教育专业的老师来说，在教学实践的过程之中可以着眼于学生的学习和成长规律，以保护学生的创造力为基础，充分地利用自身的美术素养来与学生进行沟通和互动，尽量避免教育教学的机械性以及简单性，将更多丰富化、多元化的教学内容与幼儿的自主实践活动相联系，只有这样才能够构建高效课堂，保证每一个幼儿都能够学有所获。

（三）美术素养的培养及提升能够帮助该专业的学生在自主实践的过程中主动联系不同学科的知识，提高个人融合教学的能力和水平。

学前美术教学所涉及的内容比较复杂，涉及多重教育目标，其中学生绘画技能的提升是核心和重点，各类专业实践活动的开展则是基础，老师需要着眼于学生综合素质提升的实际要求，积极地开展形式多样的美术教学实践活动，充分体现这一专业的特色以及优势，让学生能够在自主实践的过程之中主动与老师进行互动和沟通，实现个人的良性成长和发展。

二 高校学前教育专业美术素养培养问题

（一）缺乏专业专职师资力量

老师是教育教学实践活动的实践者以及组织者，对于高校学院教育专业教学实践活动来说，老师的教学能力和教学质量会直接影响学生的参与积极性以及学习能力，老师需要关注学生的个体差异性，促进教学实践活动的顺利开展。但是从目前来看，许多高校缺乏专业专职师资力量，有一部分老师对学前教育教学专业的认知和理解比较浅显，无法结合教育教学实践活动的实质要求调整教学策略，难以实现不同学科之间的完美融合，最终导致高校学前教育专业美术素养的提升工作难以得到有效的践行，实质的培养质量和水平不容乐观。

（二）还未构建完善的教学体系和评价体系

与其他学科相比，高校学前教育专业美术素养培养工作所涉及的内容和形式比较复杂，为了加强不同教学环节之间的联系和互动，学校必须构建完善的教学体系以及评价体系。但是从目前来看，高校自身的教学能力十分有限，现有的教学体系和评价体系还有待完善，难以真正地为各类教学实践活动的开展指明道路和方向。从微观的角度来看，高校学前教育专业美术素养的培养质量与全新的教育教学目标之间还存在一定的差距，有一部分老师出现了教学误区，无法保证走正确的教育教学方向，这一点既与老师自身的教学能力有关，又缘于目前的教育体系和评價体系存在许多的不足。

（三）教学策略和途径缺乏多样性

在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，我国的教学内容和形式变得越来越复杂和多元，要想实现与时俱进，保障教学实践活动的顺利开展，老师必须注重教学策略的多样性以及多样化，将符合学生个性化发展要求及专业教学要求的教学策略与学生的自主实践相联系，不断地促进不同教学策略的有机组合以及优化利用，实现学生的良性成长。但是许多高校学前教育专业的教学实力比较有限，无法保障教学策略和途径的多样性以及多样化，严重打消了学生的参与积极性以及学习热情，导致该专业的学生难以实现良性成长，同时美术素养的提升也不容乐观。

三 高校学前教育专业美术素养培养的对策

为了突破上述各类不足，我国高校在落实学前教育专业美术素养培养工作的过程中必须肯定学生的付出，了解专业素养培养的实施条件及要求，掌握恰当可行的教学对策和教学手段，以学生为中心，围绕学生的个体差异性开展形式多样的教学实践活动，保证每一个学生都能够在自主学习的过程之中提升个人的美术素养。

（一）招聘学前教育专业专职老师

为了提高教学质量和教学效率，更好地构建高效课堂，保障教学资源的合理利用和配置，我国高校必须投入更多的时间和精力提高教师的招聘门槛，积极招聘专业专职老师，了解老师的教育背景以及专业水平。我国教育部门需要结合学前教育师资队伍的规范化要求提出相应的标准，保证每一个老师都能够在自主实践和学习的过程之中，利用个人的专业知识和专业经验落实相关的教学实践工作，从整体上提高学前教育专业学生的美术素养，保障个人能够在后期教育教学实践的过程中开展形式多样的教学实践活动，为学生的良性成长提供更多机遇。

（二）围绕美术素养要求制定课程方案和评价体系

为了保障教育教学活动的一致性和科学性，老师需要着眼于学生美术素养培养的实质要求，以美术专业、美术教学、审美能力、美术知识和美术态度为基础和着眼点，不断提升学前教育专业学生的美术教学技能水平，保障其能够在自主实践的过程中对美术这门学科有一个客观的认知和理解，从而结合个人已有的社会生活实践经验以及专业知识活学活用和举一反三。高校需要站在客观的角度宏观把控不同的课程纲要，注重教学时间和内容的合理调整，抓住美术专业教学的重点和难点，结合学前教育专业的实施条件以及具体要求，鼓励和引导各专业的学生站在不同的角度参与学习活动，只有这样才能够实现有的放矢。

（三）注重教学技巧的传授

在高校学前教育专业美术素养培养的过程之中，老师需要注重专业技巧的有效分析及研究，关注教学技巧的核心要求，鼓励和引导专业学生在生活实践的过程中多思考、多动手、主动参与不同的美术展览实践活动，加强与优秀同行之间的交流和互动，了解美术学习以及美术创作的内涵，从而在不断参与和实践动手的过程之中实现个人美术鉴赏能力以及创造能力的综合提升。另外，这种现代化的教育教学策略既能够实现教学资源的合理配置和利用，又能够有效地摆脱传统教学模式的负面影响。

结语：

作为高校教育教学体系中的重要专业，学前教育专业所涉及的内容和形式比较复杂，老师除了需要注重基础理论教学环节之外，还应该站在学生的角度，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生自由发挥，在老师的引导之下实现良性成长。其中学前教育专业美术素养的培养对体现该专业教育教学的本质要求意义重大，老师需要将创造性的教学策略和教学手段落到实处，关注各类培养问题产生的实质原因，采取相应的解决对策促进教学资源的合理利用和配置。

参考文献：

[1]鞠翰霖.高校学前教育专业美术素养培养问题与对策探析[J].美术教育研究，2017（22）：106-107.

[2]宣福敏.贵阳市职校学前教育专业美术教育现状与对策分析[D].贵州师范大学，2015.