微课在初中信息技术教学中的应用探讨

潘新龙

摘 要：微课对于信息技术课来说有着先天的优势，上信息技术课一般都在多媒体计算机教室上课，并且课程内容操作性非常强，因此，微课视频教学很容易就在信息技术课堂中得以实现。本文着眼于微课的应用，利用信息技术学科的优势，对微课的有效应用进行研究，对于信息技术课堂中应用微课进行阐述。

关键詞：信息技术;微课;应用

随着国家通讯技术的发展，学生们的学习方式以及教师的教学方法都在不断进步和完善，也都发生了很大的改变，面对新课标的要求，教师在课堂上不要仅仅只是机械的教，学生也不单单是簡单的学，教师更加看重对学生学习兴趣的培养。因此，信息技术在学校的教育工作中的重要地位就凸显出来，它能够提高学生们的电脑操作能力和解决问题的综合素质，对学生们以后成为全能型人才的发展产生关键的影响。因此，我们更加应该注重微课这种教学模式。

一 初中信息技术教学现状

由于中学生要面对中考的学业压力和不同的学生家庭环境，初中学生平时接触计算机的机会、方式和目的各不相同。有的学生课余时间经常使用计算机，熟练使用键盘、鼠标、打印机等外部设备，掌握了多种软件的安装和使用，而有的学生却很少有机会接触计算机;有的学生使用计算机就是用来玩游戏，而有的学生只把计算机用在学习上。学生操作计算机的水平参差不齐和学习能力的差异，使得学生的学习进度表现出极大的差异。如常常使用计算机打字的学生与从来没有接触过计算机、除了在学校的信息技术课外，基本没有机会使用键盘打字的学生同时学习文字编辑，那会导致教师对教学进度难以掌控，导致老师的教学重点只能瞄准中层学生，而堂上的极其稀有的辅导时间却只能花在少数学生身上，导致老师、学生总觉得信息技术课堂时间短，觉得还有任务未完成^[1]。

初中信息技术课程里有很多的章节是关于应用软件的学习的，所以让学生掌握相应的操作技能是教师课堂教学的重点，而部分的学习是有整体有结构的，如果学生对其中某一个部分没学习通透，并纠结于该节点，那就会错过接下来老师的讲解，这势必会增加后面知识的学习难度和时间，这也会导致学习进度的不一样。

二 微课的概念与特点

（一）什么是微课

微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。通过播放一段几分钟的视频，将所需学习的内容，更加明了地传达到每个学生中来。

（二）微课的特点

教学时间短：信息技术课中有关应用软件的教学里操作较多、较分散，学生对操作计算机兴趣较浓，总是想动手操作，因此微课的时间应更短，一般1～2分钟为好，学生可以哪方面操作没掌握就看哪个微课，资源一目了然，查找非常方便。

微课视频文件容量小：微课一般是时间较短的小视频，一般压缩为方便网络传播的媒体格式，方便学生的在线学习，也方便学生检索微课资源。

教学内容精练：信息技术的微课教学时长最长不宜超过3分钟，时间虽短，但教学内容突出，一般能直接找到解决方法，这也符合义务教育阶段信息技术课程的定位——是以培养学生的信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性的内容为主的标准^[2]。

微课资源多：由于现在网络技术发达，教师、学生都能在网上较容易地获取资源，并且各类繁多，因此教师可以把相关资料组织、再编辑，成为专题微课程。那样，学生可以更好地将还没学好的知识利用微课视频做进一步的强化，从而促进学生各方面成长，使各层次的学生都学有所长。

三 微课在教学中的运用

信息技术是一门操作性非常强的学科，主要通过完成操作任务来掌握知识与技能。在课堂上，教师一般是一边操作一边讲解，然后再由学生按老师事先安排的任务来完成相应操作技能的学习。有些操作因为选项、参数或细节较多，学生很难在看完老师的讲解、演示后完全掌握，因此，可以把微课引入课堂，解决在信息技术教学中遇到的一些困难。

（一）微课可作为课堂演示资源

初中信息技术课程里有很多的章节是关于应用软件的学习的，所以让学生掌握对应的操作技能是教师课堂教学的重点，也有一部分技能操作是一个连贯的过程，如果学生对其中某一个步骤没学习到位，就会导致后面的操作出错。因此教师可以根据任务要求制作成微课，这样学生不仅可以重现老师的演示过程，还随时可以暂停、播放等，满足不同学生的学习需要，利用微课可以轻松再现教师的操作细节，突破学习的重难点，学生也能根据微课快速、个性化地掌握教学大纲里的操作技能，是学生学习基本操作的利器^[3]。

（二）微课可作为学习的资源

在学习VB程序设计时，由于程序设计语言要求严谨、逻辑性强，因此学生学习起来难度非常大，加上学生的英语基础和学习能力差异也较大，传统的课堂教学难以满足学生的不同需求，因此，利用微课可满足不同的学生需求，学生可以根据自己的学习情况对视频的播放速度进行调节，也可以重复某一薄弱环节。微课让不同层次的学生根据自己的基础和接受能力自由的学习，较好地解决了学生要求学习而老师无法应对的问题，较好地实现分层教学。

在信息技术操作技能的学习中，学生的水平参差不齐，面对40多个学生，在短短的40分钟课堂上教师不可能都满足每个学生的学习需求。因此教师也可用微课对全班学生进行分层教学，操作技能好的学生可以利用教师事先录制好的微课，学习后面的内容或者学习更多相关的知识、拓展知识面，而基础较差的学生则可以利用微课重复学习。这样一来，每一位学生都能充分地利用好课堂时间，极大地提高课堂学习效率。同时自学能力是一个人独立学习而获得新知识的能力，也是终身学习的一项重要能力，可以先让学生自主学习，等遇到了问题的时候再通过观看微课以此来得到一些领悟^[4]。例如，在虚拟机器人章节的学习中，各功能组件的工作原理是相似的，学生在理解其中一个元件后，完全有能力独自探究其他元件的使用，因此，教师可以鼓励学生在遇到问题时观看相关的微课，这样，经过多次的训练就可以提高学生的自学能力。

结语：

总的来说，微课有非常多好的地方，能够使学生有更充足的时间去学习，同样也能使老师有更多的时间，更多地关注个别学生，提高课堂的效率，但这里很多的前提都是学生愿意学、乐于学之下的，如何让学生积极主动学习还是需要老师认真分析好教学内容和学生情况，设计出适合本校、本班学生发展的信息技术课堂，再配合微课这一工具才能真正提高教与学的效能。

参考文献：

[1]王丽.微课在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2014（9）.

[2]孙艳.微课在初中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（11）.

[3]黎标.基于微课的中学信息技术教学设计研究[D].南昌大学，2014.

[4]方麗君.微课在初中信息技术教学中应用的意义与存在的问题[J].新课程（中学），2016（3）.