浅析开放式运动技能在篮球教学中的应用

翟生辉

摘  要：运动技能可划分为两类，分别是开放式和传统式。如今，随着社会教育环境逐渐向开放式转变，使得运动技能学习模式更加重视学习环境与本体之间相互结合的作用。基于此，本文以篮球教学为研究对象，通过文献对比法、案例分析法，首先分析了开放式运动技能学习相关理论，以及篮球运动开放式运动技能学习各个阶段内容，其次阐明了开放式运动技能在篮球教学中的应用策略，为培养和提升学生在篮球运动学习中的技能运用能力提供理论支撑，供相关学科教师教学参考。

关键词：篮球教学  运动技能  开放式  学习环境

中图分类号：G841                                  文献标识码：A                         文章編号：2095-2813（2019）11（c）-0147-02

“本体”与学习环境的交互是开放式运动技能教学的根本，同样在篮球教学中发挥重要的理论指导作用。开放式运动技能与篮球教学是紧密相关的，其不仅能够通过理论感知篮球运动技术，同时也能够让学生在参与篮球运动的过程中，及时观察和反应对手的运动技术应用情况，进而做出明确的决策。我国针对开放式运动技能原理的相关研究最早开始于20世纪80年代，历经30多年的发展，总结出开放式运动技能教学不仅要重视技术本身，同时要关注运动技术与学习环境的交互程度，属于动态性的实践教学内容，因此要想探究某个运动中清晰的开放式运动技能教学理论，其工作量及任务是巨大的[1]。篮球运动是开放式运动技能学习的重要表现方式，本文顺应篮球教学时代发展，阐述了开放式运动技能学习理论在篮球运动教学中的应用。

1  开放式运动技能应用到篮球教学中的理论分析

1.1 开放式运动技能应用到篮球教学的含义

通过相关主题文献对比分析看，相关学者针对开放式运动技能应用到篮球教学中的理解还是比较深入的，从理论概念上分析，开放式运动技能应用到篮球教学中主要是将运球技术分为4大部分，包含自身感知、外部环境、自身判断及决策、自身反应[2]。相对应的，篮球技术指标的分布上，我国也进行了针对性的划分，主要分为传球技能整体效果、发球及运球技术整体效果、篮球文化的理解程度整体效果、篮球技术稳定性整体效果。相关研究结果显示，在篮球教学中渗透开放式运动技能理念能够促进学生学习的积极性，促使学生的篮球技能及学习水平更上一个台阶，提升篮球技术运用的进步空间。

1.2 开放式运动技能应用到篮球教学中的原理

篮球教学中无时无刻不与开放式运动技能理念有关，例如，在篮球无球跑动或者持球进攻的过程中，都要时刻注意对手和队友的跑动位置，通过观察和无时无刻的自身感知，判断出自身运动的下一个方向和节奏，进而做出相关的运动决策，这整个的运动感知过程在整个篮球运动教学中具有至关重要的作用[3]。其次，就是结合对手的运动方向和自身位置及所处环境的变化，来判断出自身下一步的运动位置。综上两个实例，可以分析出，篮球运动教学中，可将显性和隐性的判断与预测进行有机结合，通过决策动作技巧及预判下一步运动方向，来实现自己认为应该做的动作及技巧，这就是一个开放式运动技能的整体学习过程。简言之，开放式运动技能就是以自身学习基本技能为基础，结合外部环境，根据自身感知来实现自己认为最正确的动作。

2  开放式运动技能在篮球教学中的应用

2.1 以全面整体的眼光看待篮球技能学习

篮球运动是最为典型的开放式运动技能教学项目，由于比赛进程中情境变化快，导致篮球技术运用呈现出随机特性，因此造成学生在进行篮球学习的过程中更多重视技战术和自身技能的学习和锻炼，而对于战术思维、外界环境变化等因素的重视程度较低，使得篮球运动技能的整体性得到割裂，因此借助开放式运动技能理念，建立整体化的篮球运动学习思维，不仅要提升学生自身的篮球技战术，还要让其在多变的情境下，将篮球技战术灵活应用，发挥最好的竞技水平。其次，学生对于篮球运动学习的眼界要放宽，将学习的整体内容全面客观地展现出来，明确在什么样的情境下运动什么样的技战术，这样才能够不断全面提升自身篮球运动技能。

2.2 重视学生对篮球运动学习的认知能力

结合开放式运动技能教学理念，学生对篮球运动学习的认知能力主要体现在以下两个方面：首先，对篮球运动技战术本身的认知，主要体现在对于篮球技术结构分析和理解上，主要以自身对于篮球运动的感知为主，集中体现出学生学习篮球运动的兴趣;其次，篮球运动比赛中情境变化的认知，即对外界环境的认知，主要体现在复杂的篮球运动教学环境中，学生对于本体决策的控制能力。在长期的篮球运动教学中，大部分教师基本都关注学生篮球技战术能力的提升，而利用最为简单的模仿教学，可以达到提升篮球技战术能力的目的，但是仅仅通过单纯的模仿学习，很难适应篮球运动中的其他环境影响因素，而这些环境因素正是提升学生认知能力的关键组成部分。针对篮球运动技能教学，如果无法将技战术与外界的环境变化相互结合，则学生的认知能力就不会得到根本性的提高，也就很难掌握真正意义上的篮球运动技能。

例如，在篮球运动认知能力培养策略中，可以借助多媒体播放典型比赛的回放录像，将主要分析点停顿在因为某队员的失误导致比分落后的情境，在此比赛情境形势下，将关注的重点放在场上运动员的情绪控制及战术的分配上，在播放的过程中，教师应时刻进行停顿，引导学生积极猜想场上运动员的情绪变化，这样通过直观和对比性的教育，让学生注重对于篮球运动环境变化的感知能力，进而提升学生篮球运动的认知能力。

2.3 激发学生主动性和创造性

激发学生的创造力是开放式运动技能教学理念的直观体现，由于开放式运动技能重视的是自身技战术的提升和对于外界环境适应能力的增强，而外界环境的变化频率及变化较自身技战术的变化更为复杂，因此在篮球运动教学中应重视对学生学习主动性和创造性的激发。以整体性的篮球教学视角为主，让学生理解和掌握每一个技战术的整体意义，避免机械式学习方式的应用，提升学生在篮球运动学习中主动探究的能力。

例如，以实际比赛为教学场景，鼓励学生将自身的技战术在不同的赛场环境中进行主动发挥，培养学生比赛过程中的应变能力，并且能够实现学生自身技能提升的目标。同时，教师应重视学生团结协作能力的培养，增加鼓励和赞赏，增强学生学习的自信心。

3  结语

综上所述，开放式运动技能在篮球教学中重视的是环境与练习者技战术的交互作用，同时培养学生瞬时决策的能力，将教学评价环节中的传球方向及技术、传球的最佳时机、传球技术等应用到决策能力的提升过程中，能够让学生根据外在环境及情境的变化，突出教学情境在技战术学习中的重要性。基于此，本文提出了以全面整体的眼光看待篮球技能学习、重视学生对篮球运动学习的认知能力和激发学生主动性和创造性三方面应用策略，期望能够给学生和指导教师提供一定的学习及教学工作支撑理论。

参考文献

[1] 谭书敬.开放式运动技能学习原理及其在篮球教学中的应用分析[J].运动，2012（23）：99-100.

[2] 柴娇，何劲鹏，姜立嘉.开放式运动技能学习原理及其在篮球教学中的应用[J].体育学刊，2010，17（9）：65-68.

[3] 龚朝晖.游戏教学法在开放式运动技能教学中的应用分析——以“江苏省小学体育名师课堂”法国教师足球展示课为例[J].校园足球，2017（10）：64-65.