如何在高职体育教学中构建良性的师生互动

桂海荣

摘  要：高职体育教学在整个高职教学中占有重要的地位，如何提高高职体育教学质量是高职体育教师不断思考的一个问题，体育教学有其自身的特点，课堂上教师和学生会经常沟通，而良好的师生互动是提高教学质量的重要保障。分析了高职体育教学中师生间互动存在的一些不足之处，从构建平等的师生地位、重视教学中学生的主体地位、多向互动与多维互动相结合、在教学评价中构建良好的师生互动关系等4个方面提出了高职体育教学中构建良性的师生互动关系的策略研究。

关键词：高职  体育教学  师生互动

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）11（c）-0099-02

长期以来，在传统教育模式下，高职体育教师在课堂中常处于主体地位，老师采取“直接灌输”的方式教学，学生在被动接受体育知识，师生之间少有沟通。这必将导致课堂氛围沉闷，学生积极性不高等状况。久而久之，学生将逐渐丧失对体育学习的兴趣，甚至产生抗拒情绪。为了扭转这一尴尬的局面，高职体育教师在教学中应该构建良性的师生互动，师生双方基于平等地位进行有效沟通方式，充分展示学生的主体作用，以人为本，鼓励学生自主探索，进而优化课堂效率和氛围，推进师生共同发展。

1  高职体育教学师生间互动尚存在不足之处

高职进行体育教育的意义在于引导学生了解各种不同运动项目的特点及运动方式，培养学生的体育意识，促使学生领会体育精神，从而养成“终生体育”的思维。

现阶段高职中的师生互动形式较为简单，大多数时候都是教师抛出问题，学生举手回答。老师在教学过程中占据主导地位，支配着学生进行思维活动和运动行为，这样子的模式和传统教学模式相差不大，体现不出师生互动的价值和趣味，学生自然无法全身心融入课堂，教学质量的提升也无法实现。另一方面，高职学生个体差异性明显，个别老师对待优生和差生有明显区别，课上总是给优生更多机会表现自我，而对于差生，则漠不关心、不闻不问。教师明显偏袒的教学态度，使得原本对体育课堂兴趣不高的学生更加情绪低落，时间久了，他们会对老师失望，对体育课堂失望，进而学不到应有的知识，无法通过课堂提升体育运动能力。而且，由于大多数高职男生性格比较外放，而女生则比较喜欢抑制自己的表现欲。所以，体育课堂上总是有很多男生會主动与老师互动，煽动课堂气氛，逐渐老师就将男生视为主要沟通对象。这样的课堂让女生感觉像是置身事外，没有存在感的存在，使得部分希望融入课堂气氛的女生很容易就丧失积极性了。

2  高职体育教学中构建良性的师生互动之策略研究

2.1 构建平等的师生地位

高职体育教学课堂上，教师和学生两个主体缺一不可，少了任何一方的参与都不能形成完整的课堂。教师和学生相互作用、彼此配合，才能创建高职的教学课堂，促进教学质量的提升。只有基于教师和学生的平等地位，学生才不会觉得有距离感，才不会觉得老师高高在上、不可接近，这是师生间平等对话和良性互动的前提。除此之外，不论是高效体育课堂和师生的日常生活，都要建立和谐的交流关系。教师要注重倾听学生的想法，关心学生的学习状况、兴趣爱好、情绪情感、个性特长等，走进学生心里，取得学生的信任，进而得到学生的赞赏。

2.2 重视教学中学生的主体地位

课堂上，教师的言行举止都在潜移默化的影响着学生，如果学生非常欣赏某一位老师，会从心底里更愿意接受他的授课，从而有助于教学质量的落实。因此，教师要时时注意自己的内外修养，增强自己人格魅力，提升自己的专业技能，在课上将学生视为主体地位，并通过角色互换等方式，拉近与学生之间的心理距离，让学生体验教师的角色，感受教师的职责，从而促进良好互动的关系的形成。同时，作为教学的引导者，教师可以通过讲故事、说笑话的方式引入当堂课的教学内容，营造一种轻松愉悦的学习氛围，通过富有趣味的语言带动学生情绪，促使学生进入学习状态。又或者可以直接将课堂交给学生，提前布置下节课的教学任务，让学生设计体育教学方案，让学生在前半堂课的时间体验一把当老师的感觉，后半堂课先由学生交流讨论，然后再由老师对学生的教学方案加以点评，进而强化体育课堂知识要点，解析体育动作难点。

2.3 多向互动与多维互动相结合

师生之间的互动是一种有组织、有计划的互动，而学生之间的互动往往比较自由，属于非正式互动。将学生之间的互动与师生互动交融在一起，在老师引导上课节奏的情况下，通过师问生答等方式，能够有效调节课堂气氛，有助于学生的专注力集中。学生间经常进行学习心得交流、运动技巧的探讨，这种自由发言的环节，集中了同学们各自新颖的想法，能够促进学生之间的相互学习，是学生启发新思想的不竭源泉，为学生追求进步提供源源不断的动力。此外，教师可以采取分组合作的方式带动学生多向互动互助，为学生形成良好的团队意识大戏基础。

多维互动是在高职体育教师的计划组织下，通过多种方式将各种互动模式有效利用，作为教学的主导者和组织者，要根据课堂实况，采取提问、讨论、创设情境、汇报演出、课间比赛、体育游戏、自评互评等方式增进师生之间的沟通，通过创设交往平台拉近与学生的距离，培养师生之间的情感，促进教学质量的提升。高职体育教学良性的师生互动关系中，师生是互动主体，无论何种形式的互动，教师都应该对现场状况实时分析，结合现场需求灵活运用各种方式增进师生之间的联系，并在互动中充分体现体育课堂的趣味性。

2.4 在教学评价中构建良好的师生互动关系

实际课堂上，高职体育教师应该好好把握教学评价中的互动机会。第一，要找准评价的时机，在学生学习体育动作时，对表现优异、动作精准优美的学生及时进行口头表扬，鼓励学生继续保持积极的学习状态;第二，良好的自我评价能锻炼学生的分析能力，培养学生养成自我审视和反省的好习惯，促进学生消化课堂所学知识，正确认识自身运动能力;第三，建立师生互评机制，这一机制中，不仅有老师评价学生，还要有学生评价老师的内容，以及时从学生方获得反馈消息，不断改进，完善教学。这种平等环境下的师生互动，有利于提升高职教师的教学有效性。

3  结语

总之，落实高职体育教学活动中良好的师生互动关系，有利于构建自由平等的师生关系，激活课堂氛围，促进师生之间彼此了解，为后续教师进行体育指导创造条件。在良好的师生互动中，学生更愿意主动配合老师完成教学工作，积极思考、乐于探索，能够在教会学生体育理论和实践技能的同时，启发学生的创造性思维和运动潜能。此外，良好的师生互动能让高职学生感受到来自老师的人文关怀，强化体育运动过程中的情感体验，从而优化课堂效率，促进师生的共同进步。

参考文献

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