浅谈生物课堂的导入

顾春林

摘 要：在初中生物教学中，导入是一节课教学的开端，导入的效果一定程度上可以决定教学的成败。好的导入可以在不知不觉中牢牢抓住学生的注意力，课堂内容就可以顺利展开;反之，如果导入平淡无奇，整节课的效果就很难保证。本文以一线教学实践为基础，对常用的几种导入方法做了梳理。

关键词：课堂导入;生物课堂

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-070-2

所谓“导入”，顾名思义，即一导二入，又叫导课或开场白。从教育学的意义上来理解，导就是引导，入就是进入学习。”成功的导入具有唤醒学生的思考、点燃学生的学习激情，引发学习的动力，回顾已学知识或者拓展学生视野等特质。根据学情的差异、老师的不同风格以及迥异的教学需要，导入的手段与策略也是可以灵活且富于变化的，在此笔者结合初中生物教材（2013年苏科版）以及教学实际情况，归纳了如下五大类课堂导入的模式：

一、演示实验导入法

生物课的实验性强，实验题材丰富，对教材安排的学生实验、演示实验进行改进或进一步的探究，可以作为很好的课堂导入形式。例如，在学习“营养物质的作用时”，安排一个面粉爆炸实验，让学生猜，刚才爆炸的是什么？从而引出面粉能爆炸，有能量！在学习“人体的支持与运动”时，教师提前准备一根用稀盐酸浸泡过的长骨（如火鸡肱骨），当给学生演示一根能弯曲90度的动物骨头时，学生无不惊讶：怎么这么软？软骨病？自然而然进入课题“人体的支持与运动”。适合作为课堂导入的演示实验还有：

有些演示实验，准备时间长，演示时间短，教师可以在实验准备阶段，让部分学生参与，并拍照或拍成视频，在课堂上演示时，学生看到自己参与了老师的实验，倍感兴奋与自豪;其他学生看到了，也会羡慕，争取下次也参与进来。例如，准备植物的光合作用，需要提前5～7天，需要玻璃漏斗、水槽、金鱼藻等，在课堂上演示光合作用产生的气体能使带火星的木条复燃时，把实验准备时师生的照片、视频放一放，课堂气氛骤然提升。适合师生共同参与的准备实验还有：

学生参与的演示实验导入适合的教学内容章节

缺乏N.P.K的青菜生长情况对比植物的生长需要水分和无机盐

菠菜在黑暗下呼吸释放二氧化碳能量的释放和利用

种子在保温瓶内萌发释放热量能量的释放和利用

苹果皮模拟皮肤实验人体的免疫防线

探究种子的萌发条件植物的生长发育

利用数码显微镜，可以在课堂上，把细胞、微生物等微观图像投影到大屏幕，会使学生产生新奇感，例如，在“观察水中的小生物”这一节，教师可以把含微生物的河水过滤浓缩，这样可以省去在显微镜下寻找的时间在显微镜下实时观察，这个要求比较高，难度也很大，需要教师作好充分的准备工作。

二、新闻题材导入法

电视、网络新闻是学生经常接触到的信息，有些甚至是热点新闻，几乎全体学生都知晓，利用这样的题材，结合课堂教学内容，很容易引起学生的共鸣。例如，“一位24岁小伙经常喝可乐，导致口腔牙齿几乎全部烂掉”，惊悚之际，学生马上想到可乐会腐蚀牙齿，教师则择机抛出课题“合理的膳食”;“乌克兰警察抓捕流氓时被吐口水，三月后死亡”学会纳闷——被口水吐到怎么会死亡？教师再抛出第二段资料：流氓患有肺结核，吐口水是故意传播疾病。该新闻题材导入非常适合作为“传染病的预防”这一章节的新课导入。再如，网络上有“英国机器人与人对话，对答如流，思维敏捷”，让学生看完2分钟视频后，可以提问学生“机器人是生物吗？”然后进入新课“生物与生物学”。

三、生活实例导入法

学生对发生在身边的事例关注度高，感受真实，利用初中学生的好奇心理，把最近发生的事例精心组织，可以成为很好的导入方法。例如，本校有一位学生的身高达到1.96米，在学生中鹤立鸡群一般，把他拍成图片引入新课——为什么他能长这么高呢？难道是吃得多？然后引入“激素”的概念。每年学生都有意外受伤、骨折的案例，教师可以留意这样的事例，把血学生受伤骨折的手臂拍下，在介绍受伤学生的时候，告诫学生注意安全，同时，还可以让学生来说说，自己有没有骨折的经历，因为根据经验，每个班上总会有1～2名同学曾经骨折过，之后顺势导入新课“人体的运动”。在某次早操时间，一位女生晕倒，班主任老师不知所措，后来让学生躺下，学生慢慢苏醒，一问才知，早上没吃早餐导致低血糖晕厥，此事例可以很好地作为“合理的膳食”这一节的课堂导入。在街头经常见到一些残疾人（白化病、侏儒症等）演义行乞，这些特殊人群的病症与课堂内容息息相关，可以组织成课堂导入，应用于相关的教学章节。留意身边的每一件小事，然后从中筛选出学生感兴趣的、与生物课能很好关联的事例，就可以设计出精彩的课堂导入。

四、名人热剧导入法

通过对一些名人的介绍，或者利用学生对他们的偶像、热剧的追捧，抓住其中的某个环节引入新课，可以让学生有意外的惊喜。例如，央视的“爸爸去哪儿了”比较热播，于是把三个名人田亮、林志颖、小沈阳以及他们的孩子六张图片放在一起，让学生以三个孩子的角度，来找找谁是孩子的爸爸（寓意“爸爸去哪儿了”），学生通过观察很容易找到，然后可以提问：“哪些地方像？”之后引入“性状”的概念，之后进入“生物的遗传”的章节。再如，2018年霍金的去世，引发全球关注，他的患的疾病“运动神经元病”可以作为“人体的神经调节”的课堂导入，他的深奥宇宙理论，可以稍作编辑，作为“生命的起源”的导入话题。姚明的身高、诺奖得主屠呦呦的青蒿素等名人轶事，经过条理清晰的加工，都能成为精彩的课堂导入。

五、国际视野导入法

世界各国的科技日新月异，适当地挑选一些与课程相关的科技作为课堂导入，可以开阔学生的视野，经常可以利用的题材有：日本的环保技术——保护环境，美国的航天技术——探索生命的起源，中國的超级水稻——生物的变异，这样的题材能激起学生的民族自豪感和探索未来新技术的热情。

课堂导入的形式多种多样，那些复习提问式、直接打开课本式的“开场白”不易引起学生的学习热情，而以上五大类的形式多样化的课堂导入模式在实践教学中，颇受学生欢迎，这需要教师在平时的细心观察，不断积累资料，同时若能融入教师自己的幽默元素，带给学生的必将是一堂堂和谐生动的生物课。

如果教师能在每个章节之前，都有2～3个备选的课堂导入案例可选，针对特定的学生群体选择最优化的课堂导入，必将能起到事半功倍的效果，同时也要不断修整，例如：曾经的名人影视明星，对现在的学生而言，已经陌生了，不能作为课堂导入材料，不能引起学生共鸣了，要果断舍弃。

教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的课堂导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。

（作者单位：苏州市吴江区平望第二中学，江苏 苏州215221）