浅谈优化初中英语教学的途径

谢目标

摘 要：课堂教学是教学改革和实施素质教育的主渠道，是激发学生兴趣，活跃学生思维，使学生把所学知识转化成应用能力，以及教师调控教学能力的主阵地。要想有效提高英语的教学效果，教师应不断地优化课堂教学，发挥教学系统的整体功能，使每个学生都能主动、积极地学习，使学生获得知识，提高语言能力，并为日后的可持续发展打好扎实的基础。本文对优化初中课堂教学提出了营造良好的学习氛围、优化课堂教学、善待学困生三条途径，并提供了具体的操作方法。

关键词：英语教学;有效;课堂教学;探究

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-066-1

我校重视课堂教学质量的提升，学校多次召开教研会议，探讨如何在各科的教学中将“教学六认真工作”落到实处。笔者也在自己的课堂教学中不断探索有效教学的途径，并在多年的教学实践中总结出了符合自身的有效教学的方法。下面笔者谈谈优化英语教学的一些做法和体会。

一、营造良好的学习氛围

学习兴趣是一个人不断进步、不断探索的动力，是创造力的源泉。因此，作为一名教师，我始终把激发学生的学习兴趣，启迪学生的创新思维，激发学生的求知欲望摆在我教育教学工作的首位，以调动学生学习英语的热情，鼓励他们主动学习、主动探索。

1.別吝啬你的表扬。

生活在现代社会的学生从小物质生活优裕，父母对于学生的关心也较之以往更为密切，而学生从来都是求胜心切，渴求激励，哪怕是成绩最不理想的学生他也一样希望自己成功，因此，教师要敢于表扬那些有所进步的学生，哪怕他的进步是那样的微小，他也会不断产生主动学习的动机，而且不断增强这一动机。

2.创设英语学习氛围。

英语学习的兴趣常常来自英语口语。因此，我常在课前五分钟时间组织学生进行“Group-Work”，这样一开始就形成一种英语学习氛围。“Group-Work”的形式灵活多样，丰富多彩，且可以通过Duty-reporting， Campus News Report， Dialogue-cating ， Story-retelling等形式进行。比如我在教授“Star Signs”后，就组织他们以“Group-Work”的形式将自己的“Star Sign”与“Characteristics”进行分析比较。这样，学生用英语自由发挥，不管情况怎样，只要学生敢用英语讲，哪怕是出现了一些语言错误，教师也给予积极的评价、肯定，报以鼓励的微笑、热情的表扬、理解与期待的眼光，这样就能给学生带来极大的鼓舞、信心，也就能在课堂营造轻松愉快、敢说敢讲的学习氛围，只要持之以恒，学生就能兴趣大增，学生的个性就能得到充分发挥，就能诱发其创新思维的火花，从而也就提高了教学效率。

二、优化课堂教学

课堂是实施有效教育的主渠道。教师要创设和谐宽松的教学氛围，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，形成教师引导、学生探究、师生互动的创新课堂教学模式来达到有效教育的目的，具体要做到以下几点。

1.深入钻研教材，提高自身知识水平。

我们在课前必须得认真钻研教材，特别是对于新教材，它的词汇量大增，而且与现实生活紧密联系，因此，我们必须不断地给自己“充电”，以使自己能满足学生对于新知识的探索与追求，这样我们才能在课堂教学中游刃有余、有的放矢，才能达到有效教学的目的。

2.创设情境，引导探索，体验成功。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。因此，教师在教学中，要学会创设学习情境，激发学生的学习热情，提高教学质量。

3.设计富有创造性的作业。

要想提高教学质量，教师就必须给学生布置适量的、有针对性的作业练习，由于学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。因此，根据这一特点，我们设计了画图作业以便为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如：教学PEP五年级《In my room》一课时，教授完房间里的物品单词和There be...句型后，我布置画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如，展示作品时说：This is my room. There is a bed， a desk， a sofa and a bookshelf. The bookshelf is near the desk. There are many books on it. 这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。这样经过一定量的富有针对性的课堂和课后作业后学生就能有效地掌握所学知识。

三、注重对学困生的转化

1.找到“差”的根源，对症下药。

教育心理学告诉我们，任何学生无论成绩好坏都具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，我们要对具体学生分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多较内向、自卑、性格孤僻，我主动给他们亲人般的关爱，找他们谈心，了解他们的学习情况，并在生活上给予足够的关心;我主动利用周末将他们组成学习兴趣小组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位学困生的特长、爱好，寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励他们，增强他们的进取心。

2.理解、尊重、宽容和善待学困生。

这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。这些在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，因而心里就有一种压抑感，产生了极大的厌学情绪，这样就容易走极端。针对这种情况，我主动采取适当的形式去鼓励他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我对成绩有进步的学困生进行及时表扬，让他们也体会到成功的快乐和喜悦，有个别学困生的头脑反应相对较慢，有时一个非常简单的词的用法讲了几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍;有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言讲授直到他们听懂为止。

（作者单位：苏州市吴江区金家坝学校，江苏 苏州215000）