小学语文课堂教学中的增效减负策略分析

摘 要：小学是一个学生接受教育的重要阶段，因为在此期间关系着学生各项知识基础的奠定，所以此阶段的教学目的是能够在学生的学习黄金时期传授给他们更多的知识。但教师如果对学生进行过度的知识灌输，可能会使学生压力过大，从而影响身心健康的发展，因此，如何利用好学生的黄金时期，在尽量减少学生负担的同时提高课堂的教学效率，成了当前小学语文要考虑的问题之一。

关键词：小学语文;增效减负;策略分析

一、 引言

小学作为学生思想的启蒙阶段，在整个教学过程中扮演着重要的“角色”，而此阶段的小学生求知欲和记忆力都较强，所以很多教师希望在这一时期尽量能传输给学生更多的知识量，尽可能快的完善自身的知识体系，但正因为如此，可能会导致用力过度，从而加重学生的负担。所以对于处于小学阶段的学生来讲，教师如何更好地实行增效减负的教学理念，才是对他们最有益的发展策略。

二、 增效减负的含义

所谓的增效减负，实际上就是指在增加整体效益的同时减轻个人的负担，之前被普遍用于企业经营过程中，后来经过对此理念的深入研究发现，在教学过程中运用增效减负的理念也能充分发挥出其本身的价值，对整个教学过程尤其是小学阶段的教学效率有着明显的提升作用。将增效减负理念贯穿于整个小学教育教学过程中，不仅能够改善小学的教学质量，还能够为学生营造良好的学习氛围和环境，保证学生在轻松的课堂内接收到更多的知识。经过家庭教育和社会的熏陶，小学生在踏入学校之前，已经掌握了部分语言知识，对语文学科有了基础的理解，因此教师在教学过程中，应该将书本内容作为教学的重点，但在经过长期的教学实践后发现，在小学语文课堂中，读书识字这一教学任务比较繁重，容易让学生背负重大的压力，学习效率低下，甚至危害学生的身心健康。而增效减负的教学理念可以让学生减轻学习压力，从而提高小学语文的整体教学水平和质量。

三、 当前小学语文课堂教学现状

新时代里关于教育课程改革的不断深入以及素质教育的不断推广，关于教育的发展就显得越来越重要，而作为教育系统完美运行的小学课程教学此时就应该发挥出该有的作用。为了应对教育系统的改革，在目前小学语文教学过程中，无论是从师资配备，教学环境，还是从教师的综合素质上，都有了显著的提升;但大量师资内容的更新并没有给目前小学语文课堂教学带来明显的改观，课堂教学中仍然存在一系列问题，阻碍教学活动的顺利开展，影响教学质量。很多教师在课堂教学过程中，仍然受到传统教学模式和理念的影响，过于追求考试成绩、升学率等指标，从而导致教师在课堂中过多的教授理论知识和考试内容，让课堂变得枯燥乏味，使学生对语文甚至学习逐渐失去兴趣，影响课堂教学效果。

四、 小学语文课堂教学中的增效减负实施策略分析

（一） 更新教学观念及确立明确的教学目标

在教育改革和实施增益减负理念的推动下，教师结合小学生的心理需求，适当地减少学生的学习压力，提高课堂的教学收益;改变传统的教学观念，将小学语文课堂与实践相结合，注重语文书本内容的实践教学，以提高课堂活跃度为教学核心，更改小学生接受学习的传统习惯，让他们能够在全新的教学观念和教学环境中茁壮成长。教师在更新教学观念的同时也要明确教学目标，就是为了让小学生在语文课堂中，在最小的压力甚至无压力的状况下进行语文知识的理解和摄入，教室要根据课本内容的差异性来及时的更改教学计划和教学目标，让学生始终保持对语文学习的积极性和兴趣。

例如，在进行人教版小学语文三年级上册中《小摄影师》一课的教学过程中，教师可以根据课文的内容和含义，利用教师多媒体设备进行本节课文的教学活动，更改传统的讲述课文的传统教学观念，根据课文内容制定相关课件，播放相关视频、动画、音频等，让学生进行自主的观看，以自身的知识来理解“小摄影师”的内在含义;教师还可以组织“课堂摄影实践活动”，让学生们自主选择教室内的一个角落，进行虚拟摄影，并说出选择的理由，最后由教师进行统一评定，提高了学生参与课堂积极性的同时也能够保证学生的注意力始终集中在“摄影师”一词上，不但从潜意识里完成了对课本内容的深度解读，还能够保证在较为轻松的学习环境中学习到更多的知识，契合增益减负的教学理念。

（二） 丰富小学语文教学课堂教学形式

其实关于小学语文教学课堂的教学形式，自古以来就存在着多种多样的形式供教师进行选择，但是由于传统教学观念的影响，导致大部分课堂的教学形式较为单一。这就要求教师在课上根据学生的实际情况，在课上完成不同教学形式的转化，保证学生能够始终将自身中心放在课堂当中。教师要根据小学生容易出现注意力分散这一特点，予以充分利用，适时的改变教学形式，以期达到预期的课堂教学效果。长期以来，小学语文教学过程一直保持着以教室为学习中心的教学形式，将教学区域禁锢在这一个固定大小的环境当中，不但会使学生产生厌烦，还可能影响教学质量的好坏以及教学效益的高低，所以教师要根据课文内容，适当地对学习环境做出调整，不定时将室内课堂与室外实践等外来因素相结合，发掘更多的教学可能性。

例如，在进行人教版小学语文三年级上册中的《奇怪的大石头》一课教学过程中，教师可以根据实时的课上课外因素，展开实践课，将课堂搬到大自然中去，针对本节课的主要内容，给学生制定任务：在规定的活动范围内挑选一颗你自己觉得形状最奇特的石头。充分利用学生强烈的好奇心和好动性，来完成知识的转化工作，使学生在充满劲头的寻找过程中完成课文内容的灌输;待学生选择完毕后，教师可以安排学生以小组为单位，由成员们选出组内形状最为奇特的石头，并进行以“奇特石头”为主题的比赛，由教师对参赛石头进行评比和筛选，在此过程中可以让每个组的组长阐述所选择石头的原因，真正做到将课堂与实践相结合，推动增益减负理念的进行。

（三） 营造良好的教学课堂氛围

在小学语文课堂教学中，降低学生压力最好的办法就是营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生始终处于愉悦的学习状态，从而缓解学生紧张、烦躁的学习情绪。较为民主的课堂氛围是能够让学生更好地融入课堂、改变传统课堂状况的有效途径之一，让教师在学生眼里不再是严厉、死板的代表，增进师生在课堂的关系，缓和双方之间某种程度上的紧张气氛，让教师在学生眼里变得更加亲切。在此过程中，教师要充分尊重学生的个人意愿和个性特征，鼓励学生在课上发表自己的相关意见，促进师生之间的合作沟通，从而活跃课堂气氛，缓解学生学习压力。

例如，在进行人教版小学语文三年级上册中的《狮子和鹿》一课教学时，教师可以进行模拟情景的设置，让学生自由进行均匀分组，扮演课文中“小鹿”这一角色，另一角色“狮子”由教师自身扮演，让学生从内心体会到自己跟教师之间的差距渐渐缩小，教师也不再是那个遥不可及的存在;教师在扮演“狮子”跟学生扮演的“小鹿”进行课文内容的模拟过程中，要巧妙地将本节课文知识点融入游戏当中，在游戏过程中提问学生：小鹿此时的心理活动是什么？狮子的选择是否正确等，将课堂氛围变得更加轻松，真正实现和谐民主的课堂氛围的营造，达到增益减负的效果。

五、 总结

教育系统的改革让原本就占据学习重要阶段的小学教育又增添了一定分量，并在此过程中，更加强调在增加课堂教学收益的同时尽量减轻小学生的负担，对语文课堂结构进行优化，以期达到预期效果，提高学生的学习效果，完成自我升华。

参考文献：

[1]孙彩虹.小学语文课堂教学中多媒体运用的减负增效[J].才智，2016（13）：183.

[2]杨自香.试分析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].華夏教师，2016（12）：45.

作者简介：

宋金顺，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦安县五营镇马川教学点。