初中阶段班主任班级管理的家校合作策略研究

摘 要：21世纪是一个开放的时代，信息互通是构建沟通的良好平台。因此，我们应该重视起家校合作的教育意义，合理借助家庭的力量让我们的学校教育更具价值，本文中我将以初中阶段的班级管理为例，从改变家长的从属地位、从实处开展家校合作及提升家长的教育理念三个方面浅谈在初中教育中开展家校合作的具体策略。

关键词：初中教学;班级管理;家校合作

一、 引言

我们所说的教育除了学校教育以外，还包括社会教育和家庭教育，这三种教育方式缺一不可，在初中阶段的班级管理工作中，学校虽然是学生学习的主要场所，但是只依赖学校教育并不能从实处完成培养人的目标，在学生的成长中，家长是学生最好的老师，但是此“老师”非彼“老师”，很多家长并不具备科学的教育理念，甚至会想当然地认为自己的教育方法就是最科学的方法。因而，作为教师的我们不仅要做好学校教育工作，还要合理地通过合适的方法做好对家长的教育工作，以此借助家校教育合力提升教育质量。

二、 改变家长的从属地位

所谓的家校教育就是通过家庭与学校的共同作用让学生更好成长的一种教育办法，在这种办法之下，家长与教师同等重要，然而，在现阶段的家校合作过程中，很多家长包括部分教师都会视家庭教育为学校教育的补充，认为家长的作用就是帮助教师完成教育的后续工作，其实不然，家庭教育和学校教育之间虽然有一定的重合点，但是与此同时，我们也要意识到家庭教育也有其独立的地方，只有家庭与学校相结合才能称为完美的教育，因而，在进行初中班级管理工作时，我们应该重视起家长的地位，让家长意识到并发挥出家庭在学生成长中的重要教育力量;另外，在进行家校合作时，很多教师会热衷于采用“填鸭式”的转述模式进行家校合作，其主要操作就是开家长会，在家长会中班主任、年级组长及校长会以各种要求及期望告诉家长应该怎么去做，在这样的模式下家长只能被动地记忆，但是通过实际教学实践，我发现这种模式并没有发挥出家长会中的交流作用，也很难实现家校合作的教育目标，因此，在初中阶段的班级管理中，我们应该改变以往对家长要求式的命令方法，转而以合作的态度，通过双方之间的平等交流、沟通与建议让我们的教育能够更符合孩子的成长需求。

为打破这种不平等的家校教育模式，在实际班级管理工作中，我们可以尽量多地创造机会让家长走入校园、让教师走进家庭。如在每学期开学前，教师就可以邀请家长通过微信留言等方式一同制定班级管理规范，在家长留言时，我们还可以请家长说一说假期中孩子的表现以及其缺点，并请家长根据自己孩子的实际情况恳谈自己的教育期待，之后，教师就可以根据家长提出的期望及需求，通过择优选择的方法进行新学期目标调整，以此办好让人民满意的教育;其次，在教学过程中，我们还可以组织家长委员会，在家长委员会中我们可以请家长担任教育监督的角色，对教师在教学中不理想的地方提出改正建立，同时，教师在教学中遇到问题时也可以要求家长委员会中的成员一起商讨，以此切实提升家长在教育中的地位;另外，为让教师更好地走进家庭，我们还可以采用家访、家校活动、茶话会等模式，让家长、孩子与教师坐在一起以闲聊的方式就教育及生活说说自己想法，以此优化教师与家长、家长与孩子及教师与学生之间的关系。

三、 从实处开展家校合作

家校合作这一理念并不是近几年才提出的，但是，多年来家校合作一直都只能算作是一个口号：如每学期的家长会都以教师对学生成绩的总结分析作为主要话题，中间很少穿插家长发言;教师的家访活动也多半是以“告状”为主;很多家长为了不让教师为难自己的孩子而不敢向教师提出建议等等。新教育理念下，家校合作这一理念再次被提了出来，这一理念与素质教育中提倡的以人为本、注重学生的可持续发展等方面不谋而合，因此，在初中阶段的家校合作中，我们就必须杜绝口头工程，采用切实可行的家校合作活动从实处开展家校合作工作。

在这一方面，首先我们应该制定较完善的家校合作计划，在以往的家校合作工作中，很多教师并没有完善的合作计划也没有对其产生足够的重视，而这就很容易让我们的家校合作充满了随意性，因此，在新教育理念的引领下，各教师就应该像制定教学计划一样制定家校合作计划，并通过对计划的妥善落实与对每次活动的总结分析，让我们的家校合作有章可循;其次，在家校合作中，我们还应该为家长提供参与班级管理的平台，让家长与学校活动形成一个整体，如在提高班级内学生阅读量这一方面，班主任就可以开展班级阅读节，并向学生家长发出“创建书香家庭，塑造阅读氛围”的倡议，以评选优秀阅读家庭的方法，通过家长与学生的共同努力提升学生的阅读质量与阅读数量;另外，我们还可以开展“一帮一”活动，在实际教学管理中，每个孩子家长的水平各不相同，其生活、工作情况也各有差异，如有的家长在教育方面的认识比较高，其在对孩子的教育上会有自己独特的看法，这种看法有些甚至优于教师，但是有的家长就对此一窍不通，因此，在进行班级管理工作时，为将家校合作落实到每一个家庭中，我们就应该合理根据家长的实际教育水平通过一帮一的方法，组织有教育经验的家长成立“帮教中心”，其他家长在遇到教育问题时就可以向帮教中心中的家长进行询问，在平常教育中，帮教中心的家长也可以不定期地组织班级学生家长进行经验分享，以此让我们的家庭教育成为学生成长中的强大助力。

四、 提升家长的教育理念

在教育这一方面似乎每个人都有发言权也都能发出自己的看法，但是在初中阶段的班级管理工作中，我发现，家长的教育观念五花八门、良莠不齐，而在家校教育工作中，家长的教育理念非常重要。多年来，生活在应试教育之下的很多家长仍存在着“师严道尊”的想法，认为“老师说什么都对”，而这就很容易造成家校合作的失效。在实际班级管理中，我认为现阶段的家长教育理念误区主要有以下几点：其一，有些家长以自认为开放、自由的教育模式要求孩子只要吃好、睡好、注意安全就可以，但是初中阶段的孩子处于青春叛逆期，如果家长过分忽视甚至纵容，学生就很可能会出现思想问题;其二，有些家長认为自己的教育理念非常新颖，觉得自己可谓是“才高八斗”，于是，其就经常会对学校教育工作指手画脚甚至动辄就批评、投诉，在这种情况下，我们的家长与教师就很容易走向对立面。

家长作为孩子的孕育者，从孩子出生伊始便肩负起教育孩子的责任，基于此，为更好实现家长的教育价值，在实际家校合作工作中，我们就必须努力提升家长的教育理念：首先，我们可以通过宣传的方法，为家长普及家校合作的重要意义，以此提升家长对家校合作的重视程度，在宣传时我们还可以通过彩页宣传、课件宣传等方式让家长认识到自己究竟应该教给孩子什么;其次，我们还可以建立家长学校，由有经验的教师作为学校导师，以具体案例作为讲解主要内容，通过微信群、微视频、教育交流大会等方式，为家长讲解当其遇见此类问题时应采取的可行做法，在实际交流中，我们也可以让家长说一说自己在教育中遇到的问题及其收获，以此实现最科学的家校合作;另外，我们还可以举办家长会，在家长会中我们可以让教育成果优异的家长进行经验分享，并恳请各家长提出自己对教师教育的合理建议，以此让我们的家校合作更满足学生的成长需求。

五、 总结

总之，实现家校合作不仅是教育的必然要求，而且是学生学习成长的最根本需求，因此，在初中阶段的班级管理工作中，各教师应该切实发挥出家校合作的凝聚力量，让家长和教师能“劲往一处使”，从而让学校教育与家庭教育并肩而行，促进学生更好地成长。

参考文献：

[1]佚名.创新家校合作模式 助力学生快乐成长[J].名师在线，2019，78（5）：96-97.

[2]华德荣.家校合作：助力学校精细化管理[J].辽宁教育，2019（2）：52-54.

[3]佚名.家长应加强家庭教育作用推进家校合作[J].中国教育学刊，2019，309（1）：113.

作者简介：

马林花，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州永靖县刘家峡中学。