浅谈高职院校思政课教学改革

王璐

摘  要：高职院校承担着着培养高素质技能型人才的重任，思政课则主要担负着培养学生形成正确的人生观、价值观的重任。但目前高职院校的思政课教学效果并不理想，如何更好地提高思政课的教学效果，真正发挥思政课的思想阵地作用，这是当前思政课的当务之急。当前思政课教学改革已经在大规模的推行，深化思政课教学改革势在必行。虽然思政课教学质量和学生学习效果有了一定的提高，但在教学内容、教学方法与教学效果等方面还需要进一步的思考和实践，以提高教学质量。

关键词：思政课  教学改革  思考

中图分类号：G711   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（a）-0085-02

高校思政课是我国高等教育的重要组成部分，承担着社会意识形态工作的任务，肩负培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民民族伟大复兴的中国梦培养人才的崇高使命。党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治工作，强调加强思政课建设，开启了高校思政课教学改革的新时代。为学习贯彻党的十九大精神，深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神，响应教育部党组关于打一场提高高校思政课质量和水平攻坚战的决策部署，开展思政课教学方法改革创新， 推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”工作，进一步提高思政课质量和水平，高校思政课教学改革如火如荼。为此，推动高校思政课教学改革已经成为提高社会意识形态和思政教育政治任务和工作质量的必要手段和关键环节。

1  高职院校思政课教学改革的必要性

1.1 转变教育思想和观念，适应当今时代和发展的需要

要实现高职院校人才培养目标，就应当树立新时代创新理念。随着我国高职院校教育教学改革的深入发展，新时期对人才培养提出了更高的要求。思政课是帮助学生树立正确的政治观点、提高思想道德素质的重要课程。我国目前非常重视职业教育尤其是高职教育的发展，党的十八大和十九大都明确指出教育事业的重要性。当今社会不缺理论知识丰富的研究生、本科生，而是极其缺乏优秀的技术型人才。而高职生培养的目标就是要成为集理论知识和实践知识于一体的优秀人才，可以弥补市场上的巨大空缺，就业前景十分光明，沿海地区有的企业给技术工人的待遇甚至比研究生、本科生还要高。所以我们要加强对高职生全面的教育，德育教育尤其重要，要把高职生培养成中华人民共和国优秀的人才、党的好人才。因此，加强和提高思政课教学质量已经成为高职思政课教学改革的必然要求。

1.2 加强教学改革，提高教学质量

加强高职院校思政课教学改革是高职院校实现人才培养和可持续发展的内在要求。我国培养的人才首先是要爱国爱党的，接受社会主义价值观，具备较高的政治素养和良好的思想品质，然后才是技能方面的学习。因此教学内容、课程体系、教学方法和考核方法要创新，而且教师也要创新，教学管理制度同样需要创新。这种创新型人才培养模式是与传统的“应试教育”相对立的。小学中学教育是为了升学，所以“应试教育”有时不可避免。但是到了大学，不存在升学压力，所以要让学生更注重思想上、道德上的修养，然后是实践知识的丰富。因而加强思政课教学改革是提高教学质量，培养高素质人才的重要途径。

2  高职院校思政课教学模式的改革

2.1 改革教学内容

在思政课教学中，设置专题教学框架，开展主题教育或者情景教学，在每个主题或者情景模拟中设置相对应的实践环节。比如，可以给学生上思修课的时候，针对某些内容可以让学生自己拍成微电影，来展现出一些书上比较抽象、不好理解的概念，通过形象的表演让大家一目了然。使课堂教学与实践活动紧密结合，以此来拓宽学生的知识面、强化学生的创新意识，只有课堂理论教学与实践活动紧密结合，才能实现教育教学的目标。或者可以上课中间插入播放一些爱国电影，通过电影让学生认识某些知识概念，这些都是方法，这样就把理论与实践有机地结合在一起，调动了学生的学习兴趣，加强了他们想学习思想政治课的欲望，这样子形成了良性循环，大家慢慢地就对思政课的学习越来越有兴趣。

2.1.1 开展第二课堂校园文化活动

所谓的第二课堂就是不要拘泥于课堂上思想政治理论的学习，可以给学生一些自主性，比如翻转课堂，让学生自己上来讲，这样他们就不得不提前熟悉知识，上台讲课也能锻炼一个人的勇气和口才;或者如上文所说，让学生们拍成微视频、微电影，大家的积极性一下子就调动了起来，对于课堂效果就非常有利。

2.1.2 组织开展课外实践教学，延伸课堂教学

采用“走出去”的方法开展课外实践教学，有利于提高教学的实用性。“走出去”指学生走出校门去参加相关的社会实践活动等，改变思政课教学单一化的倾向，必须要以提高学生综合素质为目标，引导学生了解社会、认识国情、锻炼能力、培养品格等。学校可以创设更丰富多样的实践教学环境，如深入企业社区开展社会调查、兼职打工、社会帮扶、校园创业等，让学生有更多的机会接触社会，思考人生。

2.1.3 采用“案例型”课堂教学

重视利用多媒体等先进教学手段，以丰富的图片和视频等形式来演示课堂内容，笔者上课比较注重案例教学，经常性地插播些与上课有关的一些正能量的视频，来帮助学生提高对抽象知识的理解，同时还能转移他们长时间看黑板的枯燥的注意力，這种多种方法相结合的教法才是学生喜欢的。实践证明，利用多媒体进行“案例型”课堂教学，这种直观形象的教学方式，可以充分调动学生学习思政课的积极性和兴趣，达到事半功倍的课堂教学效果。

2.1.4 创立网上“思政课”教学园地

伴随着信息网络时代的到来，各种信息以不同形式、不同的渠道急速扩散，政治的多元化、经济的全球化对意识形态领域产生了巨大的冲击，多样化的价值观在现实中发生碰撞。互联网的发展，为学生带来很多便利。然而，在网络为学生带来便利的同时也产生了一定的负面影响，社会生活中的负面因素对学生的思想观念产生着极大的影响，这需要得到重视。信息化使人类的生产、生活方式都发生了前所未有的变化，随着网络在大学生校园生活的深入和普及，使学生的思想出现了许多新的特点，这必将给高校思想政治教育和“思政课”教学带来深刻的变革。

在大学课程教学中普遍运用网络教育，是国际发展的趋势，也是社会现代化发展的要求。互联网环境中的“思政课”教学拥有了更广阔、更丰富的内容，能极大地提高“教”与“学”的课堂效率，快捷地传递与反馈信息。我们应当增大网络中“思政课”教学信息量的比重，充分利用校园网络系统，打造网上“思政课”教学基地，向学生即时发布教学信息及资料供学生浏览，进行教学内容交流、研究和探讨。为学生提供及时、丰富的教学内容，从而在教学过程中真正实现以学生为本的教学理念。

利用网络开展“思政课”教学固然十分重要，但现实的“思政课”教学课堂也不可替代。虽然现实的“思政课”课堂少了些快捷和方便，但教师在教学中向学生展现的人格魅力却是不可虚拟的。因此，教师应该意识到，互联网教学只是高校教师的一种教学手段，教师才是课堂活动的主导和引导。虚拟的网络课堂不能完全替代现实的传统课堂，二者需要有机结合，在教学中开展优势互补，才能取得更加良好的教学效果。

2.2 改革考核方式

高职教育早就应该脱离应试考试这样的形式了。一方面，因为职业院校的学生本身由于初高中的时候，理论知识学的就不扎实，让他们再去考试这些理论性强的东西只会让他们越来越自卑，认为自己学习不行，以后什么方面都不行。要让他们采取过程考核，只要平时出勤率能保证，上课认真听讲，老师让做的一些作业认真做，比如，翻转课堂，拍摄微电影，如果平时都能好好地完成，那么结果就应该给优秀或良好;另一方面，职业教育本身重视的就是实操技能，理论知识是次要的，思政课虽然没有所谓的实操，但是可以考察学生的品德修为，可以通过平时组织的一些辩论赛，从侧面来了解每个学生的价值观和世界观，这比卷纸上写题的效果要好得多。总而言之，“思政课”的考试不是目的而是手段。

3  结语

总之，紧跟时代步伐，加强和改进高职院校思政课教学改革，必须打破原有的以教师为主体的教学模式，把学生作为课堂的主体，调动学生的积极性，让学生在做中学、玩中学，在提高学生思想道德觉悟的同时也应当提高学生的实践能力，从而不断地提升学生的思想文化道德素养，这是时代发展的必然要求，也是人才培养的切实需求。对此，就要结合时代的发展来不断地创新教学模式。

参考文献

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