小学语文阅读教学积累的研究

邱文虹

摘 要：积累是一种非常重要的语文素养。在“课程的基本概念”和“课程目标”中，新课标要求教师引导学生“丰富语言积累”，学生较为丰富的积累需要长时间的积累才能形成。学生要想积累更多，就必须广泛阅读。为了让学生课后阅读范围更广，教师必须更好地对小学生语文阅读教学进行指导，激发学生对阅读课程的阅读自主性，从而使学生在自主阅读的过程中掌握正确的阅读思路和方法，在生活中养成一种新的有意识的生活方式。

关键词：语文阅读;积累习惯;教学研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-27 文章编号：1674-120X（2019）34-0030-02

一、引言

阅读可以培养学生的自我分析能力和学习能力。在阅读一篇文章时，学生可以学习阅读技巧和不寻常的词汇，积累相关的知识内容，以更好地满足教学要求。小学语文读写是语文课程的一个难点，[1]阅读侧重于分析文章的意义，写作侧重于语言的运用。但笔者在实践中发现，二者的互补性和结合性能使学生更有效地理解知识点，提高成绩。教师在阅读中应注意两者的结合，既要有效地完成教学任务，又要能使学生牢固而深刻地掌握知识，有利于今后的深入学习。

二、小学语文阅读教学的重要性

小学生处于智力启蒙期，这是提高阅读能力的重要阶段。阅读教学可以帮助学生通过书本了解世界，了解不同地区和国家的风俗习惯，积累更多的知识。在阅读的指导下，小学生将有更长远的视野和更广阔的视野，这有利于他们建立优秀的文化素质。[2]因此，提高阅读教学质量，不仅可以提高小学语文教学的实效性，提高教学效果，而且可以培养小学生的阅读能力。目前，提高小学语文阅读教学质量和效率已成为实现小学语文教学目标的主要措施和方法。可见，在小学语文教学中，应充分重视阅读教学，根据小学生的特点，制定与小学语文阅读教学相适应的具体有效措施。然而，由于受应试教育的长期影响，许多学校对小学语文阅读教学的重视不够，一篇优美有趣的文章被教师严格地分成几段、几节和几个中心思想，形成了一个程序化、机械化的阅读教学。这种教学模式严重损害了学生的阅读兴趣，不利于提高学生的阅读水平。教师应改变教学观念，明确阅读教学指标，不断引导学生积极阅读，促进学生阅读水平的全面提高。[3]

三、当前小学语文阅读教学存在的问题

（一）师生交流较少，相对肤浅

目前，在小学语文教学过程中，师生之间的交流相对较少，会使学生的口语表达能力和人际沟通能力变差。大多数情况下，教师只关注学生的内在答案，而不关注学生在思考过程中的其他观点。许多学生都有阅读的兴趣和欲望，但由于长期的消耗和自身能力的削弱，学生的阅读观在其中被扼杀。[4]

（二）汉语阅读实践的缺乏影响了阅读气氛

素质教育要求语文教学走出课堂，让学生在实践中感受语文的魅力。然而，大多数教师对语言实践活动的理解都比较有限，要么放任自己的方式，要么收紧约束，不能为学生提供更好的课堂合作氛围和思维空间。特别是在一些阅读课程中，教师过于注重课堂讲解，使得学生在阅读中很难表达和阐述一系列的思想。

（三）忽视学生阅读兴趣的激发和阅读习惯的培养

小学语文阅读材料不多，同时，许多教师没有自觉地帮助学生找到优秀的课外阅读材料，他们只是选择一些课文让学生大声朗读。然而，在朗读过程中，教师也只注重学生对词汇和文章的掌握。因此，它不仅不能引导学生，而且使许多学生为阅读而读，为写作而写，不能达到自己的阅读目的。[5]

四、小学语文阅读教学积累的有效方式

（一）轉变教育观念，注重学生的主体地位

在小学语文阅读教学方面，教师依然沿用传统的教学模式。学生在课堂中被迫接受相关的阅读知识，导致了学生对阅读的兴趣较低。所以，想要加强学生在课堂中的主体地位，先要对教育观念进行转变。教师需要从灌输者转变为引导者，从阅读的参与者转变为组织者，从问题倡导者转变为问题意识倡导者。

（二）营造良好的读书环境和氛围

在学校有很好的读书环境，良好的环境可以激发学生的阅读欲望，同时，也能够加强教师的教学质量。学校可以将班级划分为一个个小的图书馆，将相关的书籍引入“图书馆”之中，进一步规范书角建设，实现课外图书资源共享。学校应以课外阅读课程和每周课外阅读为主要课程，使之成为一项综合性活动。[6]

为了满足不同学生的课外阅读需求，学校需要准备大量的阅读材料。因此，在实践中应注意充分利用学校图书馆和闭路电视教学网络，用多种方式提供数据，为学生提供文本阅读、网络化、视听阅读等多种阅读方式，以激发学生的阅读兴趣。让学生进入教室，就可以看到书架上堆满了阅读材料。此外，学校还负责提高家长的意识，为学生购买课外阅读材料，并在家里创造相应的氛围激发学生的课外阅读兴趣。

（三）举办多样的阅读活动

在阅读教学中，教师可以利用课外阅读活动来使学生获取更多的阅读感悟。学生在课外活动中，可以将阅读内容作为自身树立世界观、人生观和价值观的正确导向，所以，教师还要积极地开展课外阅读活动，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到阅读带来的快乐，课后促进学生阅读，使学生体验收获的喜悦。还可以举办各种主题比赛，如讲故事比赛、诗歌比赛、手写报纸比赛、成语比赛，以激发学生课外阅读的热情。

开展学生课外阅读活动，不仅使学生可以激发对阅读的兴趣，并且教师和家长也可以在学生的课外阅读中进行正确的阅读方法指导，使学生充满对阅读的自信心。教师可以将学生阅读的成长历程进行详细的记录，定期在课堂中向学生进行展示，让学生认识到阅读对自身的积极影响，从而可以在接下来的阅读活动中投入更多的积极性和热情。

（四）对学生的课外阅读方法加以指导，并要求学生做好笔记

阅读方式有很多种，如精读、通读、略读等。一般在课外阅读的情况下，学生会使用略读的方式进行，同时，略读的方式还可细分为浏览和筛选的方式。在不同的情况下选择不同的阅读方式，这是需要教师进行引导的。同时，教师将课内外的阅读结合起来进行，对学生的阅读方式进行引导和支持，使他们在课堂上能够运用一般的阅读顺序进行学习，即第一次阅读，找到感性文本思维的主体，然后深入分析，最终进行交流。

好记性不如烂笔头，所以，想要养成良好的阅读习惯离不开阅读笔记。教师应引导学生对阅读中好词、科学新闻、生活知识进行摘要记录等，以此来不断丰富自身的语言系统，不断地增加知识含量，进行思维方式的启发，同时进行情感的培养。在读到一本有内涵的书时，应结合自身的实际生活，理解书中的词汇和句子，这样能够提升学生对事物的分析能力和想象能力。同时，可运用举一反三的方式进行相关知识点的摘录，并运用到下一次的阅读之中。

（五）丰富课堂教学方式，培养学生阅读思维

在以往的阅读课堂中，教师忽略了对学生阅读思维的培养，在课堂中更多的是向学生讲述理论化的阅读知识，导致课堂氛围得不到提高，学生没有激发对阅读的兴趣。因此，教师应当在日常教学中创新自身的教学手法，将单一的教学手段变得多样化，如教师可以利用多媒体来向学生展示相关的神话故事，以提高学生的阅读兴趣，增强学生阅读文本的印象，加深学生对阅读内容的理解，也可以帮助学生解决群体协作阅读形式中的问题。在合作探索中，学生相互合作，交流思想，互相学习。为了弥补这些不足，学生不仅可以学会阅读知识，还可以感受到团队的温暖，这对培养学生的交际能力和探究精神具有重要意义。

（六）完善评价体系

教学评价可以全面地反映教师的教学水平和学生的学习成果，教师和学生通过教学评价可以及时发现自身存在的不足，可以有效地提高教师的教学质量和学生的学习效率。在传统的小学阅读教学中，教学评价体系相对简单，教师普遍注重学生评价。在新课标的要求下，应建立教师与学生相互评价、学生与学生相互评价、学生自我评价相结合的多元化教学评价体系，实现教学主题。完善的评价系统不仅有助于教师发现和纠正阅读教学中的漏洞和不足，而且有助于学生及时解决阅读和学习问题。

为了提高学生的阅读水平，教师应该纠正其学习中的困惑和错误，为了使阅读评价体系可以全面地反映学生的阅读水平，教师应加强与学生和家长的沟通，将家长对学生的阅读评价加入阅读评价体系中，这有利于家长和教师共同帮助学生养成良好的阅读习惯。

五、结语

总之，小学语文教学是一项重要的任务，在整个教育过程中发挥着重要的作用。在閱读教学中，必须进行阅读教学，使学生通过朗读来理解文章的内涵，加深对文章的理解和记忆，掌握文章的技巧，不断积累语言。[7]阅读教学应始终以学生为中心，给学生足够的阅读时间，促进学生的全面发展。

在一个国家，教育是一个不容忽视的问题。只有加强教育，才能不断创新、不断传播先进的文化知识、不断培养人才。因此，阅读在教育中起着重要的作用，它贯穿整个教育过程。我国必须大力推进学生综合阅读改革，使每个学生都能提高综合语言素养。

参考文献：

[1]刘 洋.浅谈小学语文阅读教学积累的研究[J].课程教育研究，2015（31）：65-66.

[2]马仨淼.加强小学语文阅读积累教学的策略分析[J].海峡科学，2015（10）：92-93.

[3]许 芳.精读重感悟积累重运用——小学语文阅读教学之管见[J].科教文汇（上旬刊），2015（3）：100-101.

[4]黄志前.立足文本提高习作——小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用文本知识[J].读与写（教育教学刊），2014，11（1）：177，182.

[5]陆贵华.探究在自主阅读中培养良好的阅读习惯[J].学周刊，2019（15）：115.

[6]张莹莹.小学语文阅读教学的重要性及促进方式探究[J].中国校外教育，2019（11）：58-59.

[7]陈 静.优化小学语文课堂教学的策略与思考[J].中国校外教育，2019（11）：121，124.