“说”出新天地

张小梅

“说”是重要的语文能力，也是人的基本能力。但“说”的能力有高下，“说”的价值千差万别。《义务教育课程标准》要求“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”，然而“说”的能力在现阶段语文考试中难以考察，以至于“说”的训练往往被教育者忽视，但其实“说”在教育教学中有重要意义。

一、精心设置环环紧扣

堂上时间稍纵即逝，如何实现高效是需要认真思考并不断改进的问题。几年来，我实践探究形成的模式如下：

（一）演讲要求

全員参与。可按顺序轮流或抽签决定先后顺序。预先准备，写好讲稿。内容有价值，让大家有收获。演讲时声音响亮，眼神与观众交流，肢体语言得当。完成演讲后上交讲稿。

（二）时间安排

课前2-3分钟学生演讲，1分钟其他学生点评，1分钟教师点评。

（三）评分规则

满分3分，其中内容占1.5分，表达占1.5分。全班举手表决评分，从高分往下，0.5分一级，举手多的分值为演讲人得分。

（四）演讲内容

第一阶段：自我介绍（基本情况、兴趣爱好）

喜欢的电影、书籍（内容简介、亮点特色、感触收获）

第二阶段：作品推荐（好句好文好诗，推荐理由）

见闻感受（社会、学校、家庭）

第三阶段：即兴演讲（热点追踪、思想碰撞）

主题辩论（游戏、早恋……）

（五）总结提升

期末上交演讲活动个人总结，内容包括本人在演讲活动中的收获与不足，从别人的演讲中获得的启示，改进的措施等。教师在每轮活动结束后及时总结表扬。

二、激活课堂带写促学

开展学生课前演讲符合人本主义教育理论，“以人性为本位”，强调学生潜能的发展、学生身心与情感的发展，学生“自我”及其实现。符合建构主义教育理论，“教师是学生意义建构的帮助者、促进者，增强学生学习的自主性、积极性、创造性，达到建构性学习的效果”。还符合学习动机理论，所谓学习动机，“是唤起个体进行学习活动、引导行为朝向一定的学习目标，并对此中学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理状态”，获得同学、老师和家长的肯定无疑都可激发学生的学习动机。

开展学生课前演讲付出的时间很多，但与其产生的价值相比，显得“时有所值”，甚至是“时超所值”。该项活动产生的价值已不局限于“说”方面的增趣提能，还激活整个语文教学，带动写作，甚至影响学生的思想和人生。

（一）课堂增趣师生期待

活动的开展改变了课堂生态，因为每次都以新鲜有趣的内容和形式开始，师生期待每一天的语文课。学生演讲的内容自定，范围非常广泛，往往联系实际，带给师生惊喜。例如，在《摔跤吧爸爸》 这部电影还在热映的时候，有位同学就介绍了这部电影的主要情节，分享了自己从电影中爸爸和女儿形象中感受到的自强自立和执着追求精神。该介绍引发了全班同学的观影热潮。第二周，又有同学趁热打铁，介绍了该片导演阿米尔·汗的思想追求和艺术成就。层出不穷的新鲜话题点燃了学生的期待之火。

（二）登台锻炼能力提升

登台演讲，接受全班师生的检阅和点评，让每个同学都不敢掉以轻心。讲稿反复修改，表达反复练习，“宝剑锋从磨砺出”，然后才能顺利完成任务，获得同学和老师的肯定。全员参与决定了极少数习惯退缩的学生只能向前，全班同学的期待和老师有意识的指点帮助使他们也突破自我，得到提升。学生点评环节让学生认真聆听、畅所欲言，思辨能力得到提升。开展活动一段时间后，语文课堂上的讨论分享积极活跃，学生的自信增强，能力提升。在上《孔乙己》时，关于能否把“酒店”改为“茶馆”的讨论持续半节课都难以结束，热烈的讨论显示了学生表达能力和思考能力的提升。

（三）以说带写攻克难点

“写”是语文的核心能力，属于高阶能力。在现在的考试模式中，写作占比非常高，提高作文能力是语文老师的要务。但提高写作能力是非常艰巨的任务，首先学生不爱写，觉得是重任;其次，老师改得痛苦，每篇作文少则几分钟，多则十几分钟，好不容易集中精神，冥思苦想，打出分数，写好评语，交给学生后却可能瞄一眼就了事。这种苦差事一般两周一次，繁忙或松懈起来，一月一次也不罕见。于是乎，作文成了师生心头的大石，提升作文水平也成为难以完成的重任。

课前演讲活动的开展，以非常自然又轻松愉快的方式解决了这个难题。首先，每位演讲者一定会精心准备自己的讲稿，提前1-2周选题，查资料，请教他人，反复改稿。演讲后又能听到师生的点评和建议，进一步修改完善，最后形成一篇比较满意的文稿。演讲者经历这样一轮磨炼，作文水平得到提升。其次，作为听众的学生能从别人的演讲中收获新鲜信息，开阔视野，关注生活与社会，获得写作的源头活水。在听演讲的过程中，对别人的选题立意、布局谋篇、详略安排等都有所判断，再听老师或别的同学点评，得到启发。其三，任课老师拥有了大量引导写作的机会，只要抓住机会肯定点评者的发现，再补充遗漏的点即可。

课前演讲，表面上是对“说”的训练，其实是对“写”的练习与研讨。每节课5分钟，就大家感兴趣的话题、活生生的例子进行研讨，这种教学非常高效。更为可贵的是，这种现场的点评，破除了常规作文训练延时反馈、低效反馈的弊病。

（四）以说促学全面提升

课前演讲，学生获得的不仅是语文学科“听说读写”的训练，更重要的是，这是他们人生成长的一个重要训练。他们学会了“凡事预则立不预则废”，学会了大胆发声比埋头写稿更重要，学会了尊重他人就是尊重自己，学会了聆听是表达的前提，学会了勇敢地突破自己……

“文以载道”，有价值的选题背后是学生的思想传达。他们谈共享单车被破坏的问题，谈国人在国外不文明的举止，谈“不要为网络游戏充钱”，谈女排精神的弘扬，谈《肖申克的救赎》里人性的光辉，谈少数青少年的“蓝鲸游戏”，谈初中生早恋的利弊，甚至谈对同性恋者的尊重。他们的话题是如此的丰富，视野如此广阔，他们在一次次的演讲中完成了一次次的自我教育、互相教育。

责任编辑邱丽