如何做好新时代班主任工作

黄珊珊

在新课改的理念指导下，班主任要树立培养学生全面发展的育人观念，帮助学生发掘自己的潜能。但是在班主任工作中，培养全面发展的学生存在较多问题，如学生未能正确进行自我定位;学生能力水平参差不齐，接受能力不同;学生团结意识薄弱，自我管理能力有限;科任老师未能达成共识共同协助管理班级;学生与家长沟通交流少，家长对学校工作配合力度不够等。针对以上问题，我在多年的教育教学实践探索出以下的策略。

一、紧跟党的教育方向，培养社会主义建设者和接班人

作为班主任，我们要引导学生紧跟党的步伐，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师是人类灵魂的工程师，无论何时何地，教师都承担着神圣使命：担起学生健康成长指导者和引路人的责任。当然，正人先正己，传道者自己首先要明道、信道，教師要努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。新时代的学生成长于和平稳定的国家，对于国家的发展方向、方针政策等感触不深，更多是关注自己的思想和生活，因此教师亟须为学生指明成长和奋斗的方向，因为方向错了，走得越远，就越偏离正确轨道。学生自我定位正确了，认识到国家命运与个人发展息息相关，坚定地承担起社会主义建设的使命，对促进个人的全面发展和社会的可持续发展起着不可替代的作用。

二、多元化评价学生，挖掘学生闪光点

世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。每个孩子都是独立的个体，都有各自的闪光点。作为班主任，我们要用发现美的眼光去看待每个孩子，要留心观察和了解每一个学生的个性特点和兴趣特长，用赏识的眼光看待学生的发展，用科学的方法激发和鼓励学生潜能的发挥;要综合运用多种教育手段、教育资源和评价方法，为每一个学生的全面发展创造广阔的空间、提供公平的机会。班主任不能用单一的成绩标准去评价学生，不能用一把尺子去衡量学生，必须尊重学生的个性。在实际的班级工作中，班主任可以加强与学生的交流，关注学生思想、学习行为方面的“闪光点”，并对这些“闪光点”予以肯定和激励，为学生创造机会发挥自己的特长，使其在这一方面取得成功的体验，这样不仅是对不同层次学生的肯定，帮助他们树立自信心，而且可以激励他们的进取心，使他们下定决心在各方面做出成绩。

三、增强班级集体感和荣誉感，进行科学的班级管理

学校班级的主体不是教师，而是学生。以学生为本，尊重学生的人格和主体性，调动学生的积极性，发挥学生在班级自我管理中的主人翁地位，这样才能确保学生持久而全面的发展。

我认为，班级要得到有效的自我管理，首先要建立团结和谐的同学关系，团结一心，众志成城。以21班为例，21班是经过高二分班重组的班级，大部分同学彼此不熟悉，而作为班主任的我更是与他们完全不认识。基于多年的班主任经验，在见面的第一天，我就正式告知他们我的处事原则：1.尊重父母;2.尊重、爱护女士;3.尊重老师;4.尊重班干部;5.奖惩严明，遵循学校年级规章制度。成功的第一步是让学生做到思想认同。紧接着在第一节班会课上，我改变传统班会课的说教方式，精心策划了破冰活动，学生从一开始的拒绝、局促到后来的热情、痛快，距离感和陌生感随之消除。这是成功的第二步，行为认同。同学间的关系和谐了，师生间的关系也和谐了，在这样的氛围中进行工作务必事半功倍。

其次，要引导学生成立管理团队，学生参与其中。我采用民主的方式进行学生干部的选定，在帮助干部们树立威信后，我就充当“甩手掌柜”的角色。班主任工作能否顺利开展离不开班干部们的帮助，班干部是联系学生与老师之间的桥梁。对于具有如此重要作用的学生，我会时不时给予他们鼓励惊喜，给予他们肯定和赞赏。搭好桥，自然路就好走了。

再次，要强化同学与同学之间的合作关系，增进学生间的友谊。这里我总结出一个屡试不爽的方法——责任连带，奖励共享。卫生问题是十分困扰班主任的问题。卫生脏乱差一直是C班的标签，为彻底解决这一问题，我实行三个制度。第一是小组责任制，凡是负责当天卫生的小组如果在年级检查中低于90分的，则第二天继续值日;第二，实行座位保洁制度，给每个座位划分保洁区域，一旦发现地上有垃圾，负责该区域的三位同学或者多位同学就代替当天值日生负责卫生工作。一开始的半个月就需要班主任每天留意卫生情况，惩罚的居多。后来慢慢地学生养成了习惯，一见到我进到教室第一反应就检查自己座位周围卫生情况，最后学生还养成了保洁习惯，卫生情况我完全不用操心。在这个过程中，同学同桌之间相互提醒监督，共同承担劳动责任，极大地增加他们的凝聚力。第三，凡是当天的值日结果在当天获得满分的小组，卫生委员进行计分统计，并在次周班会课进行表扬，奖励糖果、笔等小礼物。成果共享，快乐共享，这对同学间的友谊更是起到积极作用。

四、科任老师共同管理，让学生感受更多的爱

“没有爱就没有教育”，这已经成为教育者的共识。除了班主任以外，与学生接触最多的就是科任老师。作为教育者，科任老师授业解惑时，也应该承担起管理班级的部分责任。班主任要面对60多位学生，尽管力求关注到每位同学，但是毕竟能力和时间有限，仍然会出现对于部分同学的了解仅仅是蜻蜓点水的情况。这就需要科任老师的帮忙和补位。在高三年级组的倡导和带领下，科任老师在班级的中发挥了举足轻重的作用。6位科任老师固定帮扶和管理10位同学，关心他们的学习、生活、情感和健康，给予学生全方位的关注，这既减轻了班主任负担，也让学生感受到了爱和温暖，学习的劲头和信心倍增。我们的王艳老师坚持大课间进班辅导，甚至在暑热难耐的时候为全班同学熬制爱心甜汤，这一小碗的甜汤足以让学生甜到心里，甜至永远。

五、为学生家长创造沟通机会，争取家长对学校的支持

高中的孩子处于身体发育的成熟期，心理成熟的滞后期，外在的成熟与内在幼稚存在矛盾。很多孩子认为自己已经成熟，能够独立思考处理问题，对于父母的意见或者建议不予考虑，而父母在孩子人生关键时期却是愈发紧张，父母与孩子之间稍有不慎就能出现“火星撞地球”的情况。为解决这个问题，我就充当起了父母与孩子的桥梁，建立家长微信群，及时在群上分享孩子在校情况，与家长在群上讨论交流，帮助家长解决与孩子的矛盾;另外我还多次邀请多位家长出席班级的活动。家长与孩子的关系得到缓解，孩子们真切感受到父母的支持和关爱，对于提高学生学习热情卓有成效，同时也能让家长更近地认识学校，理解学校，从而更好地配合学校的工作，一箭双雕。

责任编辑钱昭君