基于生活理念的初中音乐教学探究

摘 要：教师应以生活理念为前提条件实施初中音乐教学活动，在保证教学围绕生活元素的同时，也要实现教学方法的科学性和实效性。教师要创设多角度的生活情境，增强学生对音乐的熟悉感;组织音乐体悟活动，提升学生对音乐的亲切感;主题紧扣生活化内容，强化音乐实用性;结合课内外编创活动，丰富学生的音乐的体验。本文对此进行分析研究。

关键词：生活理念;初中教学;音乐教学

中图分类号：G40-014                   文章标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）34-0065-02

引    言

生活理念是一种紧密联系生活、从生活出发、在生活中汲取营养的思想观念，它已经成为当下素质教育的基本出发点。基于生活理念开展初中音乐教学，不仅能够深刻地践行我国教育家“生活即教育”的理论观点，更符合新课程标准要求。对学生来说，这是对音乐知识的深刻认识，能够有效提升个人整体音乐素养。站在教师的角度，如何基于生活理念开展音乐教学成为教学的关键。

一、创设多角度的生活情境，增强学生对音乐的熟悉感

基于生活理念的初中音乐教学，最大的特色是能够从生活角度出发，拉近教材知识和生活的距离，从而激发学生对音乐的兴趣[1]。因此，在这一理念的引导下，教师可以从不同角度深入挖掘音乐教材中的生活化场景，让学生从真实生活场景中感受音乐的律动，增强其对音乐的熟悉感，从而积极主动地走进音乐，认真学习音乐知识，体会音乐中的情感和音韵。在实际教学中，教师应以教材为前提条件，按照不同的内容灵活创设趣味化、能引发学生共鸣的情境。

例如，在教学“江河大地”这一内容时，教师可以选择生活语言情境，播放《黄河少年》《三峡的孩子爱三峡》等歌曲，将激昂悠长的音乐语言传递到学生耳中，指导他们认真聆听，激发学生产生与之相似的生活情愫，使学生捕捉、寻觅音符中所传递的音乐信息。整个过程以“江河大地”为主题，呈现差异化的音乐语言情境，教师指导学生比较、分析江河之声中存在的不同神韵和情感，从而强化学生对这一主题的理解[2]。学生在日常生活中，无论是旅游还是其他活动，都会在不经意间感受到世间万物的美好。音乐相当于一种语言符号，能够将美丽壮阔的情景表现出来，激发学生对自然的热爱之情和浓浓的爱国之情。因此，综合来看，教师基于生活理念开展音乐教学，需要拉近知识和生活的距离，深入挖掘教材中隐藏的生活情境，从不同的侧面创设情境，让学生在音乐中找到共鸣，进而加深理解和记忆。

二、组织音乐体悟活动，提升学生对音乐的亲切感

音乐不仅是一种语言文字的表达形式，还是一种情感的抒发，它真正蕴含着丰富的生活艺术和情趣[3]。基于生活理念开展音乐教学，教师需要指导学生深入体悟其中的含义，了解音乐对生活的呈现方式以及对生活的意义，由此使学生在音乐学习中收获一种亲切感，进而激发学习音乐的热情。这一方面能让学生更全面、更有效地建立对音乐的认知，另一方面也是对教学质量和教学效率的提升。由于音乐有创造力、感染力等多种特征，在教学中教师需要根据学生的特征组织相关活动，让学生自主体会音乐的作用，并了解生活与音乐的关系，从而更好地将音乐知识应用于个人生活，提升个人音乐素养。

例如，“故乡的云”这一单元的教学内容是由生活而来，基于日常的生活情思而创作出的音乐作品，对学生来说很容易激发其相似的情感。因此，首先，学生在欣赏过程中，除了学习基础的乐理知识、演唱技能，还需要体会作者借助音乐表达内心情感的方式。如教学《故乡的亲人》这首歌，教师应组织学生通过了解歌词创作背景，体会音乐语言和音韵等要素，使学生真正认识到生活是激发音乐创作力的源泉。其次，在学生学唱阶段，教师要能够详细讲授歌词中起、承、转、合等所表达的意图，让学生掌握音乐中平稳、激昂等结构的作用，把握好旋律和节奏，使其明确认识到音乐对生活情感的表达形式，由此更好地引导自身，强化音乐技能，学会把握生活情感，在生活中以音乐的方式和结构表达自身情感。

三、主题紧扣生活化内容，强化音乐实用性

素质教育注重培养学生对知识的应用能力。基于生活理念的初中音乐教学，教师不仅要借助生活这一桥梁让学生更好地理解音乐知识，更需要让学生认识到音乐对生活的作用，从而使其灵活、有效地在生活中应用音乐相关技巧，强化音乐的实用性。所以，在实际教学中，教师要特别关注音乐教材内容，主题的开展要紧扣生活化的内容，一方面引发学生兴趣，另一方面让学生掌握多种音乐技能，提高综合能力。

例如，教师在以“同窗心语”为主题开展教学活动，挑选出的种类多样的歌曲都在不同程度上表达了来自生活的丰富情感，包括朋友、同学之间的真情、友爱。所以，对于学生来说，真挚的歌曲、温情的乐调，能够激发他们内心最柔弱的部分，赏析、学唱的过程也是技能經验的提升、音乐作用力的强化过程。教师可以引导学生欣赏《友谊地久天长》《同一首歌》等主题歌曲中所表达的同窗之情，进而通过演唱感染情绪，强化技巧，同时引导学生关注声部的和谐，使学生真正领略音乐中所表达的青春年华。在一定的情感和知识升华之后，教师可组织学生进行音乐和声创作练习，温习技能，表达感情。如教师节，教师可以以感恩教学为主题进行和声创作，让学生认识到音乐对生活的作用，并感受和声创作带来的效果和成功的喜悦。

四、结合课内外编创活动，丰富学生对音乐的体验

在传统音乐教学中，教师更加注重音乐赏析和技巧的传授，而对编创这一内容较为忽视，这严重影响了学生的创作力，也难以让学生从根本上提升音乐素养。所以，教师要在生活理念指导下，转变教学思维、创新教学模式，注重对学生编创能力的激发，以不同的形式丰富他们对音乐的体验，全面强化学生对音乐的领悟以及创作能力。

以“悠远古风”这一教学主题为例，其中会涉及由埙演奏的《怀古》、由古琴演奏的《流水》以及由编钟和乐队共同演奏的《梅花三弄》。除了引导学生欣赏这些音乐所营造的优美、宏大的意境，教师还可以应用形象的语言让学生了解五声调式的结构及特点，感受古代乐器的魅力，同时指导学生认识这些乐器的形状，使其可以听音辨色，增加乐理知识的积累，使其在今后面对不同类型的音乐题材时可以自我欣赏和体味，强化其对音乐的感悟。继而，教师可组织学生选择某些生活物品（如玻璃杯，一些注入水，一些为空瓶）在班级中敲击演奏，让学生仔细聆听不同的玻璃杯呈现的音色和音调，真实地体验音乐中的乐趣，让音乐课堂更加充满活力，让音乐成为学生生活中的调色剂，从而使学生在不断的体验中强化对音乐的理解，提高其音乐审美素养。

结    语

在以生活理念为前提条件实施初中音乐教学活动中，教师在保证教学围绕生活元素的同时，其教学方法要实现科学性和实效性。在初中音乐教学中，不管在教学方法，还是在教学内容上都渗透了生活化元素，但是教学效果依旧需要提升。教师要从不同角度更好地为学生创造音乐生活情境，并注重编创练习，进而整体提升学生的音乐素养。

[参考文献]

潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：55-56.

徐佳.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].学周刊，2018（34）：160-161.

欧瑞英.核心素养下初中音乐高效课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：105.

作者简介：校成龙（1976.3—），男，江苏大丰人，本科学历，一级教师。