浅谈“互联网+”条件下教学创新的实践研究

魏红斌 柳永红

摘 要：在这个信息技术发达的时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的教育和教学方式。互联网条件下，现代教学方式与现代教育媒体相融合，笔者探索网络媒体下的新型教学，使我国教育由一支粉笔、一块黑板、一本书的传统课堂教学走向“屏幕教学”。当前，进行教学创新的机遇与挑战并存，需要相关作者引起重视。

关键词：“互联网+”;教学方式;教学实践

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）34-0047-02

引    言

在当前信息化带动教育发展的时代，如何将互联网、多媒体技术应用到教学中，为教育更好地服务，不仅需要政府、社会的支持，学校、教师的努力创新，也需要家长的配合，这样才能全方位提高教学效果、服务教育现代化。

一、当前的机遇

1.国家相关政策推动互联网条件下的教学创新

李克强出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的工具。“互联网+”是互联网思维进一步实践的成果，它代表一种先进的生产力，影响、改造着各个行业，教育行业也不例外。为了让“互联网+”推动教育创新，国家相关部门出台了各项政策鼓励在线教育、农村教育、继续教育等。许多在线教育企业融合互联网科技，利用线上教学的便捷性，打造教育资源库，开发教师学习App，方便教师线上教学学习先进的教育方法、教育理念。各地教育部门举行新课程大赛，教师、学生技能大赛等，推动教育均衡发展。

2.学校具备优质的物质条件

当前是信息化带动教育现代化的时代。根据国家与各省中长期教育改革和发展规划纲要，我国已经逐步为全国农村教学网点实行校园无线全覆盖，实现“校校通”“班班通”“人人通”。学校还划拨一定的专项资金对各种信息技术设备进行维护，安排专门人员负责对设备进行维修与保养，确保设备的正常运行。

3.教师具有一定的信息技术应用能力

教学模式也开始发生变化。公开课、教研课多在多媒体教室进行。刚开始，教师觉得不习惯，随着课改的深入以及社会网络化的发展，一些年轻教师为教师队伍注入了新的活力。在年轻教师的带动下，老教师也开始运用多媒体教学。俗话说：“一年之计，莫如树谷;十年之际，莫如树木;终身之计，莫如树人。”为了提高教师的互联网应用水平，教育部门指导教师进行网络教育技术培训，大大提高了教师的教学创新能力。教师根据课程需要，在网上寻找大量的信息、音频、动画、文本、图案等或检索相关的图书资料，寻找有价值的资源，并运用于教学。

4.多媒体条件下课堂内容变难为易，学生兴趣浓厚

对于枯燥乏味的知识，利用多媒体，可以使其充满趣味性。例如，在教学“长方体的表面积”时，笔者先用刷漆的故事引入教学内容，再利用多媒体技术给长方体涂颜色，让学生分析。学生很直观地了解到长方体的表面积是六个面的面积总和，这样学生不仅对枯燥的数学知识有了兴趣，也掌握了知识。

对于抽象的概念，学生可以通过多媒体快速直观地明白其中的道理。例如，在教学科学课“火山的形成”时，教师可借助投影媒体、Flash动画演示火山形成过程中的地壳运动、岩浆变化等。学生通过教师的演示，轻而易举地理解了火山形成这一地质现象。信息技术将抽象的事物简单化、具体化，代替了教师重复机械的讲解。

对于学生无法亲自感知的东西，教师可通过多媒体让其身临其境。例如， 在教学毛泽东《长征》一课时，学生无法感受长征路上的千难万险，教师可利用信息技术让学生了解这首诗的写作背景。如教师通过网络视频，让学生目睹金沙江水、大渡河铁索桥、千里积雪的岷山，感受红军战士不怕远征难的精神，体会新中国的来之不易，从而使其珍惜今天的幸福生活。

二、面临的挑战

1.教师对信息设备的利用率较低

当前，信息化设备的应用还停留在教师演示、学生被动接受的局面。一些学校的信息技术课每周只有一节，教师课堂教学主要采取课堂演示型教学模式，学生只是被动地接受——观看屏幕。

教师制作的课件不适合学生学习，达不到学习的目的。一些教师不顾实际教学需要，片面地追求课件的丰富多彩，无序、随意使用多媒体，在课件内插入许多漂亮的图片、视频、音乐等，使学生把注意力放在漂亮的图片、好听的音乐上，反而分散了学生的注意力。

教师忽视了学生的主动性，多媒体设备没有为学生的学服务，只是为教师的教服务[1]。卡耐基·梅隆曾说：“不得不承认，对于学生，我们知道得太少。”教师课堂上的课件，都是从教师教的角度出发制作的。受课件的制约，教师“满堂灌”、学生“满堂看”，学生的主观能动性未能调动。所有人的思维都限制在多媒体屏幕上。这就要求教师在备课时站在学生学习的角度，合理利用多媒体，不能只图自己方便。

2.学生受家庭教育环境的限制，不能充分利用多媒体资源

家长对多媒体设备的应用能力低，导致多媒体资源不能很好地为学生学习服务。当前，即使在我国偏远农村，也已实现全网覆盖，几乎人人都有智能手机。可当教师将一些有利于学生学习的软件、视频、图片资料介绍给家长时，家长不知道如何应用。有些家长由于教育层次低，当孩子在学习中遇到困难自己解决不了时，不会利用网络，只能求助于辅导班。

家长受传统学习观念的限制，没有认识到多媒体帮助孩子学习的重要性。多数家长认为，孩子要想好好学习，一本书、一支笔、一个作业本就够了，无须更多物品，信息化产品浪费时间、分散注意力。

家长对子女成才的过分期盼，网络对学生影响的两面性让家长惶恐不安。所以，即使教师在班级群里发一些孩子课前预习需要了解的知识图片、资料，或者一些较难习题的分步讲解的视频时，多数家长也是自己先看，再讲给孩子，甚至置之不理，忽视了孩子通过直观的图像有效学习的重要性。

结    语

回顾教育足迹，展望未来教育发展，通过信息化带动教育现代化，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，已成为广大教育工作者的共识。但是信息技术不是神奇的魔法，教师才是真正的魔法师。教师只有在教学中不断利用互联网创新教学，使互联网最大限度地为教育服务，才能让信息技术为实现教育强国的中国梦服务。

[参考文献]

何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

基金项目：本文系平凉市教育科学研究规划课题“‘互联網+条件下教学创新的实践研究”（课题立项号：〔2019〕PLG270）的研究成果。

作者简介：魏红斌（1979.4—），男，甘肃庄浪人，本科学历，一级教师。

柳永红（1985.10—），男，甘肃庄浪人，本科学历，幼儿园一级教师。