高中思想政治学科核心素养的培育途径分析

摘 要：在当前教育改革发展的背景下，创新高中思想政治教学模式，成为提高课堂教学质量以及促进学生高效学习的重要举措。传统教学模式已经不能适应当前教育发展的要求，基于此，本文主要就高中思想政治学科核心素养的培养需求以及现状进行简要阐述，就学科核心素养的培养途径进行详细探究。

关键词：思想政治;学科素养;培育途径

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）34-0038-02

引    言

高中阶段是学生学习的关键时期。面对高考的压力，教师在实际教学中要注重教学方法的灵活性、创新性，从整体上促进学生核心素养的提升。教师可通过学科核心素养的培养，丰富学生的思想政治知识，提升学生的综合素质。

一、高中思想政治学科核心素养培养的需求以及现状

1.高中思想政治学科核心素养培养的需求

在思想政治教学中，对学生学科核心素养的培养有着迫切的需求。这是提高学生科学精神的需要，亦是帮助学生形成正确的科学认知，灵活应对、处理复杂问题，判断社会现象的需要。思想政治学科核心素养的培养，是培养学生树立政治认同的需要，从而引导学生坚持政治立场，践行社会主义核心价值观及荣辱观，增强学生的文化自信[1]。培养学生思想政治学科核心素养，是彰显学生责任意识以及强化学生法治意识的需要。只有提高学生的学科核心素养，才能真正促进学生素质的全面提升。

2.高中思想政治学科核心素养培养的现状

通过分析当前高中思想政治学科核心素养培养的现状，教师可以发现，其中还存在诸多问题有待解决，主要体现在以下三个层面。

第一，学科核心素养的缺乏。实际教学内容和学科课程体系没有鲜明地突出思想政治学科核心素养，而是沿用传统的课程内容，没有注重活动型课程内容的设计，使得学生在学习中缺乏参与的积极性。思想政治教学内容和新时代发展要求相脱离，使得思想政治学科核心素养没有得到彰显，从而影响最终学生核心素养的培育效果[2]。

第二，学科核心素养受到教学方法、理念的限制。在高中阶段的思想政治学科核心素养的培养过程中，教师由于受到传统教学方法以及理念因素的影响，使得学科核心素养的培育成为口号，并没有得到真正的落实，一些地区虽有落实，但并不到位。教师在实际教学中对学科核心素养的认知不全面，缺乏对创新的培养方法的应用，学生学习处于被动，这必然不利于学生的可持续学习[3]。

第三，学科核心素养受到制度管理的影响。有的高中学校在制度管理上存在不足，只注重分数，而没有真正加强学科核心素养的培养。在制度执行过程中，偏离了核心素养培养的方向，这就影响了思想政治课堂教学的整体效果。

二、高中思想政治学科核心素养的培养途径

高中阶段的思想政治学科核心素养的培养过程中，教师要从学生可持续发展的角度出发，从以下三个方面注重学科核心素养培养方法的灵活运用。

1.深化学科核心素养理解，发挥教材作用

在思想政治教学中，为了培养学生学科核心素养，教师要以教材为基础，教材内容要和学科核心素养紧密挂钩，这样才有助于培养工作的良好开展[4]。高中阶段思想政治教材内容的优化，将培育学生的政治认同、科学精神、法治意識和公共参与作为核心内容。所以，教师要把握好知识性以及思想性之间的关系，将社会主义核心价值观作为基础价值标准，突出思想政治课程方向。教材要注重引入时政教育内容，注重学业质量标准评价。教师只有在对学科核心素养有深刻理解的基础上展开教学活动，才能真正有助于促进学生核心素养的提升。

2.优化教学内容，促进学生高效学习

在高中思想政治课程教学中培养学生的学科核心素养，教师要注重优化教学内容，结合教材提炼思想政治学科核心素养的知识点，以核心素养为导向贯穿课程始终。必修课程主要有四个重点模块，每个模块都为培养学生核心素养提供了针对性的内容，但是知识点比较零散，这就需要教师有效地整合、优化教学内容，充分利用教材资源。

例如，在思想政治教学中，法律常识的相关知识点比较零散，这就需要教师充分利用必修教材以及选修教材的教学资源，将相关内容整合起来，丰富课堂教学内容，补充相关案例以及法律条文。这对培养学生的法治意识素养起到了促进作用。同时，在教学中，教师要体现出教学内容的时代性特色，可在课程中融入党的十九大内容，使学生对时政内容有更多的了解。这样的方式有助于提升学生的思想政治学科核心素养。

3.加强情境教学，促进学生法治意识的提升

在思想政治课教学中，教师要注重方法的灵活运用，通过创新教学方法激发学生学习的积极性，能够对学生学科核心素养的培养起到促进作用。思想政治课的理论性比较强，而传统教学方法比较枯燥，无法激发学生的学习兴趣，这就要求教师以创新的方式调动学生参与学习的积极性，增强学生对生活实践的了解，让学生从情境中了解学习内容、树立法治意识[5]。

例如，思想政治课教学在学习到“新时代的劳动者”一课时，教师可以为学生创设情境，草拟一份用人单位和劳动者的合同，其中设计几项侵害劳动者合法权益的相关条款，让学生模拟求职者，运用所学知识和《中华人民共和国劳动合同法》《中华人民共和国劳动法》等相关法律，使其思考是否会签这样的劳动合同。大多数学生拒绝签订这份合同。然后，教师要让学生说出理由，通过这种贴近实际的教学方式，学生的法治意识得到有效提高，这对培养学生依法行使权利以及履行义务的法治意识起到很好的促进作用。

结    语

综上而言，在高中思想政治课教学过程中，教师对学生学科核心素养的培养，要从多角度考虑，充分注重教学方法的灵活运用，促进学生素质的全面提升。受篇幅所限，本文不能进一步深入探究，希冀上文对学生思想政治学科核心素养培养的研究有助于教师的实际课堂教学。

[参考文献]

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郑建福.高中思想政治学科核心素养的培育策略研究[J].名师在线，2019（20）：32-33.

封小华.微课在思想政治学科核心素养培育中的价值与途径[J].教育现代化，2019，6（47）：191-192.

李晓东.基于高中思想政治学科核心素养培育的教学转变[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（03）：45-50.

李超民，张彩玲.高中思想政治学科核心素养培育路径研究[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2019，41（01）：142-149.

作者简介：王燕（1982.10—），女，甘肃静宁人，本科学历，中学一级教师。