小学语文教学中学生朗读能力培养策略

涂忠华

（重庆市巫山县营盘小学，重庆 巫山 404707）

引言

小学语文是小学生学习的主要学科之一，不仅可以让学生积累更多的知识，还可以提高学生的朗读能力。所以，教师在对小学生实施语文教学时应重视学生朗读技巧的学习，引导学生多多进行朗读体验，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的语言表达能力，推动学生全面进步，真正做到素质教育。

一、在小学语文教学中培养学生朗读能力的意义

（一）提高学生的语言使用能力

语文教学的主要任务就是提高小学生的语文学习能力，教师如果想提高学生语文知识的使用能力，应重视学生阅读能力的培养。教师通过带领学生进行朗读，能够提高学生的阅读能力，来增加学生学习的词汇量，让学生将掌握的文字、词汇运用到实际生活和写作中。

（二）提高小学语文的课堂教学质量

教师在实施教学时，通常会组织一些阅读、朗读、教师范读等活动，以此来培养学生的朗读能力。因为这种教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到其中。

二、在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

（一）教师要进行示范朗读

小学生年龄小，活泼好动，接触和经历的事物有限，所以在看到新鲜事物时会喜欢去模仿，并且模仿能力很强。教师应抓住这一点，在讲课前为学生示范朗读，让学生知道在读每句话应使用的语调、感情，然后引导学生来模仿阅读，这时学生就可以声情并茂的朗读文章。在这个过程中，不仅让学生对文章更感兴趣，还可以让学生更好的体会作者所表达的情感。比如，在进行《生命生命》的教学时，教师在读到“但它挣扎了，极力鼓动双翅”时，教师应将飞蛾那顽强的生命力表达出来。在朗读过程中，也可以使用多媒体播放一段与文章内容相符的音乐来配合朗读，创造朗读的氛围，形成一个生动的教学语境，将学生带入到情境中，让学生体会生命力的顽强，这样能让学生更好的体会作者所表达的情感，加深学生对文章内容的印象。

（二）教师要激发学生的朗读想象能力

学生在进行朗读的过程中，教师要使用合理的方法激发学生的学习欲望，让学生发挥自己的想象，根据文章内容不断改变朗读的情感，让学生深入领悟文章表达的感情，得到启发。比如，教师在对《宿新市徐公店》这首古诗时，为让学生更好的领悟文章，教师可以安排这几部分教学：

首先，教师使用联系生活实际的方法导入古诗：“同学们，今天我们学习的古诗为我们描绘了一幅春天的图画，在图画中，儿童在菜花丛中开心的追着黄色的蝴蝶，树上的花瓣纷纷落下，就像我们在春天郊游时所看到的的景象，那现在大家就想象春游的喜悦来大声、有感情的朗读一下古诗。”其次，在学生朗读结束后，教师可以让学生闭上双眼，来听一听教师的范读，并在脑海中想象美好的画面，在范读时可以使用优美的音乐来配合朗读，更容易将学生带入到情境中。最后，在范读结束后，教师让学生来讲一讲脑海中的画面，在学生讲述后，教师要及时给予表扬和鼓励。这样的教学方法，不仅能够帮助学生领悟文章情感，还可以让学生充分发挥自己的想象力，让学生得到全面的发展。

(三)教师要加强学生的朗读技巧

如果学生掌握一些朗读技巧，可以实现更好的朗读效果。这就要求教师在进行语文教学时，引导学生学习更多的朗读技巧，改变以往单一的朗读方式，提高学生的朗读能力。比如，在对《船长》这篇文章进行教学时，文章中有很多夸赞的语言，所以会有很多感叹号。教师在教学时就要指导学生多注意有感叹号的部分，告诉学生在阅读带有感叹号的语句时，要增加情感的表达，展示出作者当时的激动之情。除此之外，教师要带领学生分析文章中人物的性格和文章的主要思想，从而了解朗读情感的变换。这样的方法是用提高学生朗读技巧的方式来培养学生的朗读能力。

（四）教师要做好学生朗读表现的评价

在学生朗读后，教师一定要及时给予评价，并且注意评价的内容。在评价方面，教师应改变以往传统、单一的评价方法，不能直接使用“好”或“坏”这样简单的话来评价学生的朗读。教师可以使用差别式的评价方法，设置不同等级的评价机制，对于朗读能力强的学生，教师在给予赞扬的同时，还要指导学生学习更多更好的朗读技巧。对于朗读能力相对较差的学生，教师应以激发学生学习兴趣为主，使用鼓励的方式，帮助学生训练朗读的基本能力。教师也可以采用小组学习的方式，将学生按学习能力平均分为几个小组，让学生互相学习，互相帮助，并让学生进行小组成员之间互相评价，增进学生之间的感情。教师在评价时，可以结合这个方法来提高评价合理性，让学生在教师的评价、鼓励中提高朗读能力。

结束语：

总而言之，教师培养小学生的朗读能力，能够实现素质教学的目标。在进行小学语文的朗读教学时，教师应改变传统的教学方式、使用合理的方式帮助学生学习更好的朗读技巧、采取差别式的评价方法来提高学生的朗读能力，同时也提升语文教学的教学质量，让学生接受更优秀的教育。