浅谈高中历史教师应当具备的能力

周玉梅

近年来，提高学生历史核心素养成为了历史教学改革的热点话题，教师需要在教学中强化对学生进行唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面的教育，促进学生全面发展。立足于这一方面的工作需求，教师需要从以下五个方面强化自身能力建设。

一、 历史教师必须具备博采众长为己所用能力

教学工作不同于一般的生产劳动，不是一成不变的机械劳动，而是属于智力创造的过程。每一位高中历史教师在教学实践中，都会形成自己独特的风格与经验，许多教师还将自己的经验体会梳理出来，在相关教学刊物以及网站上刊登，形成了教研成果，对其他教师工作的开展具有积极的借鉴和参考意义。为了在历史教学中更好地提高教学效率，提升学生核心素养，教师有必要在埋头苦干的同时，广泛阅读和研究历史教学成果，站在巨人的肩膀上向前看，确保自己的教学活动能够更胜一筹。例如，为了提高学生的唯物史观，许多教师想尽了办法，效果还是不太理想。笔者在突破这一方面教学难点的时候，注重针对性搜集网络以及教学刊物中，与这一方面教学难点突破相关的内容，并进行了整理与归纳，结合自身教学实际，开展了“正反对照讨论法”教学模式的探索。针对一些教学内容容易在学生思想上产生歧义、认识上出现偏差的情况，组织学生开展专题讨论，针对某一项历史事件或者某一个历史人物，进行民主发言，旗帜鲜明地提出自己的观点，既要表述正面的方面，也要谈一谈存在的不足等。学生因为思想认识并没有统一，所以讨论发言的时候各抒己见，对不同的观点还要进行辩论。通过这样的方式，让学生的思想认识抽丝剥茧、逐层深入，逐步接近最为准确的答案，最终帮助学生掌握了历史发展规律，学会了透过历史表象看本质，以及掌握了辩证分析问题的能力。笔者在日常历史教学工作中，时刻关注整个历史教研教改的动态，及时上网以及阅读教学刊物，搜集对自己教学活动有价值的教学方法模式与经验成果，并注重消化吸收到自己的教学工作之中，先后开展了历史知识点框架记忆法、历史人物联想串联等教学模式的探索，学生的记忆和理解效果得到了显著增强，对促进历史教学成效提升以及学生核心素养提高等方面，发挥了积极的作用。

二、 历史教师必须具备信息手段灵活运用能力

随着教学条件的改善，以多媒体为代表的现代信息手段已经走进了历史课堂，为广大教师更好地开展教学工作提供了便利。作为新时期的高中历史教师，一定要摒弃陈旧的观念，不能简单地将信息化教学认为是花架子、不切实际，而是要积极融入发展的洪流中。高中历史教学中，教师需要强化对学生进行史料实证等方面的训练，帮助学生从历史发展的各种资料与痕迹中，搜寻和发掘历史发展规律等。基于这一方面的需要，以及为了进一步活跃历史课堂氛围，教师有必要强化信息手段运用方面的能力训练，重点要抓住三个方面。首先，高中历史教师要善于运用信息手段搜集教学信息。结合历史教材内容，从网络上广泛搜集与教学内容相关的信息作为补充，让历史教材变得生动起来。因为受到编辑篇幅以及表现形式的限制，高中历史教材中所展示出来的信息，更多的是提纲挈领式的内容，生动性和形象性不足，因此需要教师对教材内容进行完善与补充，信息化手段的运用较好地完成了这一任务。笔者在教学中经常上网搜集下载与历史教材相关的内容，作为教学资料的补充和后备，取得了较好的成效。其次，高中历史教师要善于运用信息手段对所获取的教学资料进行加工，下载软件进行剪接，插进文字等，将视频、图片与文字结合起来，制作成历史教学所需的多媒体课件，在课堂上进行形象展示，让更多的历史资料、数据等成为帮助学生理解历史学习内容的帮手。另外，高中历史教师在运用信息手段辅助教学活动的过程中，还要提高掌控能力和灵活处置能力。无论是信息化手段还是教学课件，对历史教学成效提升都具有积极的促进作用，但是教学手段不能代替人的互动，历史教师在教学中一定要结合实际需要，合理穿插在合适的环节使用，比如开头用来营造氛围、中途用来补充互动、结尾用来强化教育等，同时要控制好使用的次数以及总时间，使其发挥画龙点睛的作用。

三、 历史教师必须具备教学局面运筹帷幄能力

高中生在历史学习中具有了较强的表达欲望以及自主学习能力，为了培养学生综合素养，教师应当鼓励学生自主探究，放手让学生开展学习活动，与此同时还要收放自如，不能让教学活动变得覆水难收。笔者认为学生核心素养的培育，离不开民主开放的课堂氛围，要让学生在自主学习过程中提高思维能力与思想认识。基于这一点考虑，高中历史教师应当强化对课堂教学模式的改革，重点应当打造自主式、探究式课堂，同时做到收放结合，强化对课堂的引导与有效掌控，既要让学生在历史课堂上自主开展学习，同时也要强化重点难点的点拨，实现教学成效的快速提升。例如，教师要注重放手，不再对学生进行简单的灌输。一些历史知识点的理解与历史规律的探索，可以通过引导的方式，让学生之间合作开展学习。例如可以深入研究历史教学目标，对教学内容进行细化，提炼出一组涵盖重难点与知识点的思考题，要求学生以小组为单位开展学习研究。学生在小组合作学习中强化历史知识点的研究，一起讨论如何分析历史人物与历史规律等等。这一过程既是学生相互讨论的过程，也需要教师画龙点睛式的引导。教师深入到合作小组之中巡查，发现共性的难点问题需要在班级进行集体点拨，重在引导学生的思维方向而不是具体问题。对于一些个性化的问题，在巡查过程中也可以进行点拨等等。通过这样的方式，教师既能够放手让学生进行学习研究，同时也通过点拨引导保证了学习的深入以及学习任务的有效完成。在课堂掌控能力方面，高中历史教师还要强化突发事件的处置能力，例如学生思想开小差的时候，可以提问一个问题，将其思绪拉回到课堂上。对于学生有畏难情绪的，可以提问一些简单的问题并予以肯定，激发学生学习历史的热情。教师具备了较强的课堂掌控能力，能够保证教学活动始终在自己的控制范围内，可以保障教学各个环节的顺利进行，以及教学目标任务的顺利达成。

四、 历史教师必须具备心理情感敏锐洞察能力

培养高中生的家国情怀，是高中历史教学的一项重要任务。历史教师在教学工作中应当强化对学生的心理分析能力，以及掌握对学生进行思想教育的技巧，更好地开展思想情感教育渗透。首先，教师要能够掌握高中阶段学生的共性心理特点，了解学生心里在想什么，分析思想教育效果如何，研究针对性开展思想教育，以及提高教育效果的路径。这就需要历史教师在平时的工作中仔细观察学生的一言一行，结合青春期高中生的身心特点，为每一位学生进行画像，从而在教学设计中提高针对性程度。其次，教师要善于将历史教材中的思想情感教育因素发掘出来，运用学生乐于接受的形式进行教育。例如在引导学生分析我国在经济、文化等领域取得的显著成就时，可以通过不同时间节点的对比，让学生直观形象地感受到发展的成就，从而对学生进行思想的引导，让他们增强社会主义建设成果的自豪感，增强对党和祖国的热爱等等。教师还可以穿插一些与时俱进的内容，比如华为公司在5G发展领域取得的成就，在遭受美国等恶意绞杀背景下迎头而上的事迹，进一步激发学生的爱国主义热情，以及增强社会责任感等等。教师还可以引导学生立足自己的生活感知，对历史教材内容进行领悟，特别是感悟生活条件的变化，从交通工具、通讯工具等各个方面进行分析，让学生受到深刻的思想教育。从上可以看出，高中历史教师在教学中一定要强化心理分析能力，科学渗透思想教育内容，切实提高学生思想教育成效。

五、 历史教师必须具备教学资源充分整合能力

历史是一本浩瀚的群书，高中历史教师在教学工作中，一定要善于整合教学资源，才能够打造更加生动的历史教学，为学生综合素养提升创造良好条件。笔者认为，历史教师应当提升三个方面的资源整合能力。首先，应当提升从网络中搜集历史教学资源的能力。网络中的信息量较多，特别是一些影视作品的资料，可以用来作为历史教学内容的补充，要注意的是选取的影视资料应当是正史为题材拍摄的影视作品，避免“戏说”等类型的影视作品混淆视听。其次，应当提升从生活中搜集历史教学资源的能力，特别是一些具有历史价值的红色场馆、遗迹等，完全可以发掘出来为历史教学所用。另外，还应当提升从各种文献资料中搜集发掘历史教学资源的能力。根据教学需要，翻阅相关资料，从中搜集有价值的信息，融合到教学方案设计以及教学课件制作之中。教师具备了较强的资源整合能力，整个历史教学的设计与组织将会更加丰富多彩。

综上所述，高中历史教师履职尽责需要付出更多的努力，尤其是在教育教学工作要求越来越高的背景下，一定要着眼于培育学生核心素养、促进学生综合发展，不断提升和优化自身能力结构，胜任历史教育教学工作。