分层教学法在农村初中信息技术教学中的应用研究

苑甫林

在新课改的逐步深入之下，改革传统教学模式单一教学方式的呼声日益高涨，并在逐步改革过程中得到了落实。分层教学作为众多教学方式中的一种，不仅能够让学生收获更多知识，同时还能拓宽学生视野与思维。所谓分层教学主要是指在课堂教学中结合学生学习兴趣、性格特点以及学习实情等特点将学生划分为学习小组的形式进行学习。同时在教学方式、内容目标以及作业布置上进行分层教学，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展。但是现阶段的农村初中信息技术教学中存在诸多问题，阻碍了分层教学的发展。基于此，本文下面将结合目前农村初中信息技术教学的现状，简要探讨如何在农村初中信息技术实施分层教学，以期为广大教师的教学提供教学方向。

一、 农村初中信息技术教学现状

目前农村初中信息技术教学存在着各种各样的问题，而这些问题恰好也成了影响学生信息技术技能培养与发展的绊脚石。如若在教学之中教师不能选择合适的教学策略为学生学习道路消除障碍，就会阻碍农村学生信息技术运用能力的进步。因此，可以说现阶段的农村初中信息技术教学现状是非常不乐观的。其问题主要表现在这几个方面：①学生能力存在差异。由于初中阶段的学生进入学校之前都是来自不同的学校，有的学校由于资金的匮乏，在小学阶段中根本就没有开设信息技术这门课程，然而有部分学生在小学阶段就开始接触了信息技术课程，而有的学生则没有接触过，这就造成学生在信息技术应用能力的学习上存在诸多较大差异；②重视程度不够。部分农村学校认为学校的主要任务应当是注重学生语文以及数学学科的教学，而信息技术作为一门次要的学科不应该给予高度重视，而领导层面的不重视造成学校教师的消极怠工，进而影响课堂教学质量的提高；③学习态度存在差异。有的学生在信息技术课程的学习之上天生就有兴趣与热情，因而总是能够跟上教师步伐，而有的学生自身缺乏兴趣，加之对老师的抵触情绪，造成他们在学习之中往往处于一种被动学习的状态。这时间一长课堂上就会出现一种乱象，大部分学生开始交头接耳，造成课堂乱象，从而影响学生信息技术应用技能的培养。

二、 农村初中信息技术实施分层教学法的有效策略

针对农村初中信息技术教学存在的诸多问题，迫切需要其在教学方式上进行改革创新已经势在必行，而分层教学作为一种基于学生学习能力不同而存在的教学方式，对于不同群体学生的学习能力的培养都有着举足轻重的影响。因此，在农村初中信息技术教学之中，我们的教师不妨借助分层教学法进行教育教学，通过不同方面的分层帮助初中生快速适应信息技术教学，从而提高课堂教学效率。基于此，本文将从以下几个方面探讨如何在农村初中信息技术教学中实施分层教学。

(一) 分层备课

分层备课是在教学大纲的要求下根据高、低、中三个层次学生的学习能力制定的三个层次教学目标。备课是整个课堂教学的起始阶段，同时也是关键环节，一堂课能否上好关键就在于教师的前期工作是否充足，而这个前期工作就是指备课。可见，备课对于整个农村初中信息技术课堂教学的重要性。对此，信息技术教师应当高度重视备课这一环节，在备课过程中需要明确不同层次学生应当掌握的知识技能以及需要达到的程度。例如，对于高层次的学生知识目标的要求，他们除了需要对教材知识点进行全面了解之外，同时更加需要强调他们在实践操作方面的拓展与提高。在能力目标的要求上，高层次的学生重点是培养学生理论知识的接受能力以及实践方面的操作能力，着重强调学生实践技能的培养，让其在自学基础上能够独立完成一些高层次的习题；而对于中层次学生，他们在知识目标的要求就只需要透彻理解教材知识点，略微拓展与提高实践操作方面的能力即可；而对于低层次阶段的学生则只需要掌握基本的知识与技能即可，在实践方面能够模仿即可。这就需要教师在备课的时候进行一个充分的考量，让备课的内容是适合不同群体学生学习的。

(二) 分层授课

如果说备课是课堂教学的前提条件，那么分层就是整个分层教学的中心环节。在农村初中信息技术教学中，教师就需要充分根据学生的学习层次灵活把握好教学授课的起点，科学地处理知识与知识之间的衔接过程，以此减小教学坡度。但需要注意的是，教学过程应当充分发挥教师主导，学生主体，训练为主，能力为导的教学原则，让全体学生都能够参与到课堂教学中，在充分保证学生学习效果的前提下，确保分层教学目标的落实。总之，不同层次的学生其设置的教学内容也是不同的。

例如，在《电子邮件》的教学中，对于A层次的学生而言，他们本身就具有较强的求知欲与自主学习能力，因此，我们的教师就可让学生自主阅读教材内容，并在理解基础上进行电子邮件收发的自主练习。如此一来，教师就有更加充足的时间对B层次和C层次的学生进行教学；对于B层次学生而言，他们学习热情高，但是却缺少合理的学习方法，因此学习效果往往差强人意。这时教师就可多从学习方法对他们进行教学，让他们养成有效的学习方法，从而逐步提高计算机操作能力；对于C层次的学生他们基础知识是不牢固的，加之他们的学习兴趣低，很容易就出现厌学情绪。因此，在教学中，教师应当是以学生学习兴趣的提高为主的方式进行基础知识的教学，在情况允许的条件下对学生实施一对一的辅导，告诉他们电子邮件的定义以及用途，紧接着再教他们如何进行电子邮件的收发。

(三) 分层评价

评价作为课堂教学的一个主要环节，在整个课堂教学中占据着重要作用，而分层评价也是分层教学的重要体现。对此，在农村初中信息技术教学中，我们的教师应当高度重视学生的分层评价。在教学评价中，将学生按照高、低、中三个层次进行评价，对于高层次的学生不仅需要对他们理论知识的掌握情况以及实践技能进行评价，同时还需要注重拓宽学生的视野；而对于中层次的学生而言则需要强调理论知识与实践技能的评价；对于低层次的学生来说注重评价他们的基础操作能力就可以。这些评价必须是客观、公正、公平的，确保每一次的评价学生都是能够得到提升的，以此才能真正地发挥分层教学在农村初中信息技术教学中的效用。

三、 结语

总而言之，信息技术早已纳入到初中课堂教学之中，并成为了一门必修课程。而农村学校中关于初中信息技术教学中的问题迫切需要分层教学方法的应用。因此，在课堂教学中，我们的教师就需要根据农村初中阶段的学生现状以及学习特点，通过多种教学方式、教学手段进行教育教学，促进学生计算机操作能力提升的同时，实现学生综合素质的全面发展。