小学语文阅读教学文本细读的策略研究

□福建省漳州高新区靖城中心小学 余进金

一、小学语文阅读教学文本细读的现状

（一）教师的教学方式固化

部分小学语文教师的教学方式围绕着教学参考而进行，没有考虑到教学文本的多元化体验与解读。现在许多语文教师对教材上的课文理解并没有进行自己的分析与理解，都是按照教学目标的要求与文本的要点来设计自己的教案。这种固化的教学方式，使教师对文本没有自己个性化的解读。

（二）教师忽视了学生的阅读目的

新课标要求教师要改变传统的“以老师为中心、以书本为中心、以课本为中心”的教学方式，小学语文教师要创新教学方式以适应新的教学需求，提高阅读教学的质量。教师为响应新课改的号召，纷纷对教学方式进行深入研究。各种个性化的情境教学法、趣味性的阅读教学法如春笋般破土而出，在教学活动之中被广泛应用起来。因而阅读教学方式慢慢变得多元化。创新的教学方式会在短时期内激发小学生的阅读兴趣，但是长时期的阅读积累下来，教师却发现学生的思维能力、审美能力、写作能力、创新能力并没有得到大幅度的提升。

二、文本细读对小学语文阅读教学的意义

（一）提升语文教学的效率

文本细读是指教师在阅读教学中细致分析文本所使用的修辞手法与表达方式等，对语言的组织方式与组织结构进行剖析、加以理解，在阅读的过程中获取阅读的经验，以提升思维能力、理解能力、写作能力、表达能力等。教师在阅读教学中进行文本细读，将文本从特殊的角度进行挖掘，从而设计教学方式与教学环节，科学合理地引导学生进行文本细读，深入剖析文本内容。教师在课堂上进行阅读教学时，文本细读将会让学生对课文的思想内容进行深入理解、对课文的情感表达进行深入体会。

（二）培养学生的审美能力

学生在学习一篇课文时，由于每个人的理解能力与思维角度的不同，同一篇文章中每个人切入的角度不同，产生的感受也就不同。教师在引导学生进行文本细读的时候，将会从几个方面进行开展。比如从阅读作品语言的表达手法与修辞手法角度出发，教师引导学生深入剖析课文语言的内在蕴意，并且引导学生自行体会课文语言表达的方式，从而获得美的体验。

（三）锻炼学生的思维能力

文本细读是教师进行阅读教学常用的教学方式。要求教师坚持学生阅读的主体地位、教师的主导地位，通过教师的引导，使学生在阅读过程中发挥阅读的积极主动性，发散思维，自行开发阅读文本的内在含义，自行对阅读文本进行理解。

三、文本细读在小学语文阅读教学中的有效措施

兴趣是最好的老师。小学生由于其身心发展不成熟的特点，因此小学阶段的阅读教学需要教师尊重小学生的阅读规律与阅读特点，根据小学生的性格特点运用趣味性的教学方式激发学生的阅读兴趣。在阅读比较枯燥的文本时，教师要在学生进行文本细读之前有效利用多媒体设备等方式，有针对性地激发学生的阅读兴趣。

四、结语

文本细读跟随教育改革的脚步慢慢普及，在小学语文阅读教学中占有十分重要的地位。在学生对文本进行深入剖析的过程中，不仅提高了教师的教学效率，还提升了学生的审美能力，锻炼了学生的思维能力，对学生全面发展具有积极的现实意义。