妙笔生花——浅谈如何提高小学中高年段学生语文写作能力

江苏省南京市溧水区经济技术开发区小学 牛瑞秀

作文习作一直是很多学生一大头疼之处，不难发现，高年级的学生在参与作文写作时也很难写出有真情、有实感、有文采的作文，很多学生在参与语文作文写作时经常东拼西凑、寥寥几句、应付了事。加之语文教师的教学方法存在问题，导致学生的语文写作能力迟迟得不到提升。我国《语文新课程标准》中明确提出，教师在开展语文作文教学时的标准是“对于中高年级的习作内容，在低年级的‘写自己想说的话，写想象中的事物’的基础上，要求提高，明确提出‘写自己的见闻、感受、想象’”。这对教师开展写作教学提供了新要求，也为教师开展语文写作教学活动提供了新方向。笔者认为要想让学生在参与写作时能够“妙笔生花”“如有神助”，就必须改变自己的教学方法，才能够提高学生的语文写作能力。

一、从经典课文出发，品、鉴美文以感悟

语文教材中所有的教材文章都是经过教育者精心选择编排而成，他们是概括生活的经典之作，更充满了写作的魅力。所以教师在开展写作教学时，要灵活利用经典的课文教材，让学生去学习课文中的写作技巧和写作方法，从而提高自己的写作能力。为什么教材中所编写的课文能够激发学生的情、思、感，而学生们自己写的却空、大又僵硬，这是学生所必须思考的问题。教师可以通过引导学生去品味文章和鉴赏文章，找到其字词的巧妙运用，学习其写作方法，以反省自身，提升自身。

如在学习《滴水穿石的启示》中，作者通过描述石头、水滴和石头上的小洞，讲述了滴水穿石的过程。将石头比作“卧兔”，让人一眼想到石头的形态。再将石头的正中央的“小洞”描写得光滑圆润，让读者一眼就能够想到小洞的形成过程，加以对滴水穿石的过程进行描写，一幅生动形象的画面就展现在学生的面前。所以笔者让学生在品味和鉴赏这篇文章后，让学生们讨论其中的拟人与修辞的作用，并且要求学生结合上述的文段进行仿写，学生们能够在教师的要求下巧妙地运用修辞手法，文章的写作水平一下子得到了提升。

二、从写作方法出发，授人以鱼不如授人以渔

很多学生之所以不想写文章，出发点还是他们不会写文章。所以去点评那么多的文章、布置那么多的作业，都不如先教会学生们简单的写作方法来得更为迅速。笔者认为，要想写好作文，方法有三，即积累、观察、想象。学生要想写好文章一定要有一定的知识积累，包括字、词、句等，能够将这些转换为自己的东西，写出来的文章才会更加丰富。要想让文章具有新意，不落俗套，学生们就必须能够观察到别人看不到的东西，能够从另一个角度去切入，这样写出来的东西才潮流、才新颖。此外，学生要敢于想象更敢于创造，这样的文章才有深度。教师应将这三点讲述给学生，让学生明白如何去写好文章，才能够提升学生的写作能力。

三、从实际生活出发，写生活所有、写实际所见

马克•吐温曾说过“真实的事情比虚构的故事更稀奇，但这是因为虚构的故事必须符合可能性，而真实的事情不必顾忌这一点”。生活是一个巨大的资源宝库，学生只有能够挖掘生活中的素材，作文才会充满丰富的色彩。生活中会有许多被学生所忽略的事情，他们都是写一篇作文很好的出发点，为了让学生能够发现生活，写出生活，教师可以开展丰富的实践活动，比如说“一起义务打扫操场”“一起种树”等等，每个学生的生活体验不同，个体感受不同，从独特性出发、写生活所有、写实际所见，学生的文章就会充实。

四、从作业布置出发，知识积累与习惯培养并重

当然，为了提高学生的写作能力，教师必须布置有关的作业活动。这不仅包括写作，也要包括阅读。阅读是学生积累知识的有效途径，为了让学生言之有物，就必须让学生养成阅读的好习惯，在阅读中积累和丰富自我。此外，教师可以通过布置一些简单的写作作业，如仿写、随笔、日记、读书笔记等，让学生每日动一动笔，动一动思维。在多加练习下，学生的写作能力将会得到迅速的提升。

【结 语】

写作于学生而言，是情感与文字的碰撞，是智慧与思维的火花。所见、所思、所想能写出来，才能够锻炼学生的综合素养。所以教师在开展语文写作时要注意多途径的去创造，让学生感受写作的魅力与趣味，投入写作，以妙笔生花，写出自己的心声。