博闻雅育 立品塑格——江苏省宿迁市苏州外国语学校“博雅少年”成长建设工程实践

徐学根 刘玉凤

江苏省宿迁市苏州外国语学校是苏州和宿迁两地教育领域合作共建的窗口学校。学校实施“博闻雅育，立品塑格——‘博雅少年’成长建设工程”，以学生核心素养的全面发展为目标，努力培养“明礼仪、善交流、能创造”的具有国际视野的“博雅少年”。通过创新的博雅系列课程、多元的育人团队和绿色的评价机制，培养学生的学习力、思辨力、表达力、创造力。

一、创新的博雅课程——博才雅行，学以致用

根据现有的国家课程，立足宿迁本土文化，融合苏州经验，我们探索开发了博雅特色课程。

1.礼仪课程——明礼仪。

学校礼仪课程，以“八礼四仪”为指导，内容涵盖学校、家庭、社会生活的各个方面。系列课程的实施，既弘扬中华传统美德，又融合国外礼仪文化，让学生养成良好的行为习惯、高雅的行为举止，提高学生的综合素养。学校精心组织入学仪式、成长仪式、青春仪式等活动，在活动中让学生感受仪式之美、体验仪式之感。抓住每一次中外重大传统节日的契机，让学生在中西方传统文化礼仪的熏陶体验中，传承中华美德，打开国际视野。

2.语商课程——善交流。

“魅力语商”课程是覆盖全校的校本课程，以演讲口才、故事表演、播音主持、诵读（古诗文、成语）考级、国学写作、校园英语100 句六大模块为支柱，每周在各学段各年级开设。学校自主编写校本教材，逐步建立“语商”特色鲜明的课程体系，配备相应专兼职教师，培养学生能读会写、能听会说、能演会示的能力。

3.STEAM 课程——能创造。

学校与国网宿迁供电公司深度合作，成立“宿迁青少年电力创客空间”，创办“电科普”空间，开办“电讲堂”，聘任“电蜜蜂”宣传员。学校还充分利用江苏STEM 教育云中心资源，结合学校实际，在高年级开设“木工”“一起玩3D 打印”课程，低年级开设“纸船承重”“纸飞机飞远”等课程，开展多种形式的新能源探索和研究活动，培养学生的创造能力。

二、多元的育人团队——博怀雅量，融合创新

学校举办“班主任共同体暨教师心灵成长训练营”，通过长期实践摸索，现基本形成一套完整的理论体系和实践框架，填补了班主任专业成长校本培训长效机制的空白，是学校德育管理的一项特色品牌。

学校家长委员会暨膳食委员会打造“金丝带”家长志愿者品牌，引导家长共同参与学校的管理，开展“大手牵小手”“小手拉大手”等活动。利用“博雅”家长学校和家长开放日活动邀请家长和孩子一起参加“亲子课堂”“亲子游戏”等，让开放活动成为家校联系的快乐载体。

学校借助社区、企业资源开展丰富多样的校企实践活动。通过深入的校企合作、家校联动，逐渐形成有利于学生品格成长的家庭、校园和社区教育环境。

三、绿色的评价机制——博爱雅评，相得益彰

学校以“水”文化为指导思想，以“水宝”卡通形象“苏苏”“宿宿”作为“博雅少年”的形象标志，以“小泳士”游泳里程为成长路径，以明礼仪、善交流、能创造的“博雅少年”形象特质为学生评比终极目标，全面构建“苏苏·宿宿畅游四海，泳闯五洲”的绿色评价体系。

1.绿色评价内容。

以成为明礼仪、善交流、能创造的“博雅少年”为学生终极评比目标。评价内容涵盖学校人才培养的必备六大核心素养：人文情怀、社会责任、科学精神、健康身心、艺术修养、国际视野的“十星”形象。（道德品质方面：道德之星、友爱之星。公民素养方面：礼仪之星、环保之星、语商之星。学习能力方面：勤学之星。实践创新方面：劳动之星、科技之星、健康之星。艺术审美方面：文艺之星。）

2.绿色评价载体。

以一本印有国内外江河湖泊的“博雅少年”成长护照为载体。在护照上设置周次，涵盖学生在道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、运动健康、艺术审美等方面的评价内容，同时还有京杭运河、黄河、印度河、多瑙河、塞纳河及泰晤士河的地图图片及里程计算，各班级实行量化积分考核并用积分换算成“小泳士”的游泳里程。

3.绿色评价程序。

评价遵循“每天积分—每周争章—每月评星—学期颁奖”的程序。学校以班级为单位，开展“博雅少年成长”护照积分活动，为了确保评价的公平、公正及时效性，学校成立由学生、家长、教师三方组成的评价小组。采取“自评”“互评”“家评”“校评”相结合的办法，力求让学生的良好品格日日新、周周进、月月长。