探寻小学数学生活化教学的途径和策略

张德祥

（重庆市万州区漳周中心小学，重庆 404100）

数学与我们的生活有着非常密切的联系，也是学生学习其他学科的工具性学科。数学可以锻炼学生的逻辑思维能力，有利于学生未来的发展。它不仅能提高学生的知识水平，而且对他们的智力发展有着重要的影响。运用生活化教学方法，不仅能有效地提高学生的实践经验，而且能使学生充分认识到数学的重要性，使学生学会运用学习的知识解决实际问题，真正实现学以致用。

一、小学数学生活化教学的现实意义

（一）激发学生学习积极性

兴趣往往是学生能够认真学习的动力，尤其是在小学阶段，学生们的思维比较活跃，性格特点比较好动。而且他们的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期。然而数学知识具有非常强的逻辑性和推理性。所以将生活化的教学模式应用到教学中去，能够让学生通过最简单的方式了解所学习的知识点，能够有效的激发他们的学习积极性，生活化教学可以把一些抽象的概念形象化，学生们可以在学习的过程中不断的解决一些小问题，能够有效的提高他们的学习兴趣。

（二）培养学生解决问题的能力

数学教学的目的就是为了能够培养学生的抽象思维能力和分析解决问题的能力。所以在小学教学的过程中，进行生活化教学，可以将数学知识点更好的应用到现实生活场景中去，可以强化学生们对数学知识点的认识。当他们遇到类似问题的时候，能够快速的找到相应的解决问题的办法。所以说，小学生生活化教学模式的应用，能够让学生更好的做到学以致用，利用所学的知识解决生活中的问题。

二、小学数学生活化教学的途径和策略

（一）结合生活中的元素进行教学

小学时期的学生对数学的认知能力有一定的局限性，并不能完全的理解一些抽象的理论知识。所以针对学生这样的问题，老师就应该加强数学知识和实际生活之间的关系。让学生能够明白数学知识和实际生活是息息相关的。生活中有很多的数学知识，自己可以利用一些所学的数学知识能够解决实际生活中的问题。

比如老师在教学有关正方体的内容时，可以先给同学们讲解一下有关立方体的内容，让学生们观察一下自己身边的一些立方体，比如文具盒、橡皮等。让学生能够对立方体的概念有一个初步的直观了解。之后老师可以让学生观察橡皮和铅笔盒之间的不同点和相同点。逐渐的让学生形成良好的立体感。老师还可带领一些学生一起用橡皮泥捏一些有关立方体的东西。比如说捏一个圆柱体、或者长方体。这样学生可以通过动手实践中能够更加的了解立方体的特征和知识，同时还能够锻炼学生的动手能力和思考能力。除此之外，教师还可以让学生去观察生活中的物品或者一些类似的对称图形。让学生们了解对称图形的特点。

又比如，教师在教学有关人民币认识的内容时，为学生准备好一系列的文具，并在文具的下方标注好价格。然后老师扮演售货员的角色，可以让一名学生当收银员，然后分组让学生们模拟去超市购物的场景，每人手里都有十块钱，分别购买自己喜欢的文具，然后计算自己应付的价格，与收银员算出的价格相比较，以此来检验自己计算的准确性。

（二）结合多媒体技术进行教学

如今，随着经济科技的不断发展，现代的教学模式中运用了很多的多媒体技术，多媒体技术的应用极大地提高了数学教学的质量和效率。然而，在数学教学运用多媒体技术的时候，也应该加入生活元素，以满足素质教育和新课程标准的要求。在制作教学课件时，教师应加入一些生活元素，使学生结合自己在生活中积累的经验来学习数学知识。例如，老师在将分数内容的时候，教师需要让学生们了解整体和数字“1”之间的关系，这时候，老师可以利用多媒体给同学们用动画或者视频向学生们展示如何切西瓜。西瓜切成两半时，要以分数的形式展示给学生，让学生明白，西瓜的二分之一是指西瓜的一半。

（三）教学结束后提出一些生活性问题

教师在教学的过程中，不应该采用单一而枯燥的教学方法，而是要尽量缩短数学知识与现实生活的距离。所以在教学内容讲解完毕后，教师需要为学生安排一些难度适当的练习，以提高学生解决问题的能力，让学生在做问题的过程中巩固所学的知识。并且是一些根据课本知识提出的生活化的问题，让学生用所学过的知识去解决问题。

例如，教师可以让学生测量一下自己家里橱窗的面积，这样当学生需要回家时，用尺子测量家中门窗的长度和宽度，然后根据所学知识计算出门窗的面积。这样的练习不仅能使学生运用所学知识解决问题，提高知识运用能力，而且能强化学生的内在知识，使学生真正运用所学知识。

三、结语

总之，教师要充分利用生活中的一些例子进行教学，降低学生学习数学的难度，同时让学生在学习数学的过程中感到快乐，提高学生学习数学的自信心，使学生更加积极主动地投入到学习中去数学知识。