“基于文体特色”的小学语文古诗词教学探寻

苏雅娟

中华文化博大精深，古诗词是古人给我们留下的重要的文学宝藏，因为古诗词的语言精辟、创作时代久远、内涵深厚，其写作的价值往往容易被忽略，让古诗词的教学出现了困难，老师应该基于文体特色应用多样性的教学方式，提高学生对古诗词的学习兴趣，使学生深入古诗词的情境中，充分感受到作者的情感，启发学生的探索精神，本文对古诗词的教学进行了简单的探讨。

一、 激发学生学习古诗词的兴趣

古诗是我国传统文化的瑰宝，意境优美、情感丰富，是一种脍炙人口的文学载体，目前的小学语文教材中，诗词也占有一定的比重，古诗不仅能拓宽学生的视野，还能让学生体会到为人处世之道。但是小学生的年龄普遍较小，不论是身体还是心理都没有完全的成熟，而且在这个年纪也不具备很好的抽象思维，不能够完全理解诗词的意境，体会诗人想要表达的情感。因此，学生会产生一种讨厌学习古诗词的心理，并且会畏惧古诗词的学习，引发学习出现障碍，老师应该通过耳濡目染的方式，基于文体特色，让多姿多彩的知识引发学生的兴趣，引导学生爱上古诗词的学习，兴趣是最好的老师，在学生对古诗文的学习产生热情后，教师的教学工作就可以更顺利的展开。

二、 学习古诗词的益处

从《诗经》到《楚辞》中华文化的经典源远流长，博大精深；从诗仙李白到婉约派代表李清照，体现出文化的平等和自由；从“关关雎鸠”到“春江花月夜”简短几句无一不体现了我们的文化盛世。由此可见，古诗词对于我们的影响之大以及在华夏历史文明当中的重要地位。古人许多对人情世故与社会情境的认识都体现在了诗词之中，所以古诗词可以说是古人智慧的结晶，让学生能够更好地领会古人的思想，传承中华民族的传统文化。激发学生的思乡惜友之情，还能给学生阐明为人处世的道理，在潜移默化中提高学生的道德素质，让学生得到全面的发展，小学古诗词题材非常丰富，包含了哲理、题画、田园、边塞等诗歌题材。王维的山水诗、陶渊明的田园诗词等都体现了当时的社会生活，如此丰富的内容对学生学习古诗词、弘扬民族文化有着非常积极的作用。目前，对于小学生来说，学习古诗都是有阶段性的，对于年级高一点的小学生来说，很多教材上的诗词他们都已经接触过，这时候学习古诗词就主要是为了巩固之前学过的知识，对于年级低一点的学生，学习古诗词可以培养学生对诗词与文字之美的认知，还可以扩充知识范围，很多学生都有其喜欢的诗人词人，甚至以此勉励自己。

三、 积极地进行古诗词教学方法的探寻

目前古诗词的教学方式还是比较古板的，这样的教学方式往往会让学生失去学习古诗词的兴趣，所以老师可以让学生对古诗词进行诵读，在进行古诗词的教学中，是先读后讲，还是先讲后讲，都是老师需要考虑的难题。诵读是少儿古诗词学习的传统方式之一，科学合理地选择诵读文本，关于小学生诗词诵读方面，老师应该尽量选用一些积极进取、发愤图强为主题的诗词。这样的诗词比较符合刚刚接触诗词的小学生的情感认知。当下除了课本上的古诗词以外，为学生进行诗词的课外延伸也是必不可少的，这一点也考验了语文教师对诗词的选择问题，老师在选择古诗词的时候，要权衡不同年级的学生理解诗词的能力的不同，老师不能根据自己的喜好来选择课外诗词，这样的教学方式，会干扰到学生对诗词的认知。比如，应在高中阶段学习的李商隐的《锦瑟》、柳永的《雨霖铃》、李清照的《声声慢》等篇目让小学生学习，李商隐的《锦瑟》主要讲了自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情，而柳永的《雨霖铃》的创作背景是他因作词忤仁宗，继而流连坊曲，《雨霖铃》是当时他为歌伶乐伎撰写的曲子词。《雨霖铃》就是当时柳永从汴京南下时与一位恋人的惜别的作品。而李清照的《声声慢》通过描写残秋，抒发了自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，所以这样的诗词对于对诗词与生活有一定理解能力和感悟能力的高中生而言是比较适合的，

但是对于小学生来说，于文字、于情理都不合适，只迎合了部分教师的口味，这样的做法需要摒弃。

在学生接触到所学的古诗词内容之前，可以先带领学生进行想象，在脑海中建立画面，以便读诗之时加深理解，诵读肯定是古诗词学习必不可少的一个环节，诵读的同时，通过特有的环节加深学生对古诗词的理解，记忆更轻松，学习也更有趣；诵读之后，感悟意境，对于非常喜欢的句子可以及时地背诵下来，也可以翻阅其历史背景等资料，对于学生来说都非常受用的。

小学生古诗词诵读内容需要“海纳百川”，突破古诗词教学僵化模式。虽然目前的小学语文教材中收录的古诗词比较多，但是教师在教学中也尽量不要局限在教材中，老师可以选择一些适合学生的其他版本的教材，作为古诗词教学的补充，人教版或者鲁教版的老语文教材，都可以作为古诗词的教学的一种补充。在古诗的教学中，如果能够将抽象的语言与具体的事物联系在一起，这样才能给学生营造一个鲜明与准确的感性认知的环境，唤起学生的形象思维，提高学生的想象力，老师还可以“寓教于声”，用音乐来让学生感知到古诗词的魅力，让学生披文入境，体会到诗人在诗词中所要表达的感情。

古人的诗句通常都是含蓄深沉、简洁明了的，让人回味无穷，所以老师只有引导学生弄懂诗句中的字与词的真正含义，揣摩其中的精妙之处，学生才能真正的理解诗句的深意，体会到古诗词的韵味来。所以，老师在引导学生学习古诗词的时候，应该让他们先找出诗词中不理解的字或者词，让学生自己进行探讨与交流，在老师讲解的时候，就会有更深刻的理解，对照自己先前的理解与老师教授的意思，看看有什么出入，老师可以对学生理解错误的地方进行相应的解释，这样有利于学生抓住诗词中含义深刻的句子，体会诗词的精妙之处。诗句的语言往往都比较精炼，在新课标的要求下，教学手段也应该突破时间与空间的限制，有效地启发学生进行想象，切身感受到诗的意境，培养学生的想象能力，并且得到诗词之美的熏陶与情感的升华。作为小学的语文教师，应该对小学生学习的特性有一定的了解，不能一味地进行知识的填塞，教师应该根据实际情况，针对小学生的特点来教授古诗词，并且制订相应的教学计划，这样才能达到事半功倍的效果。

四、 结束语

综上所述，优秀的古诗词是中华民族上下五千年文明的结晶，不仅是小学语文的重要教学资源，更是我们取之不尽用之不竭的文化宝藏，所以我们广大语文教师要重视古诗词的教学，并不断地充实自己，提高自身的文学素养，不断地进行探索与实践，让学生感受到古诗词文化的魅力，感受诗人的情怀，发扬祖国的传统文化，让课堂充满活力，提高学生学习的积极性。