卷入“成长飞轮”

任 韧

2018 年春，我加入了常州市“奚亚英名校长培养基地”，与常州地区的17 位优秀校长组建成专业成长共同体。原本只是抱着“向民办学校学习、向长者学习”的单向学习心态加入团队，但在基地“1+N+1”培养模式的浸润下，我改变了对专业成长的看法与对专业学习的做法。

一、原点：寻求专业成长的“最好”发生

一加入“奚亚英名校长培养基地”，我们每个成员所收到的第一份作业就是“认识自己，制定规划”。与以往的主动发展规划相比，它有以下几个特点：明确1 个总目标，明确自己要办怎样一所学校；做好N 个研究内容，明确自己需要在哪些方面“重点补钙”；发展好1 所学校，通过校长个人的专业成长，实现所在学校的整体发展。

基地为我们邀请导师，对每个人的规划进行把脉指导，在规划论证的基础上，我们都找到了自己的最近发展区。比如，湖塘桥第二实验小学的朱燕芬校长最急于解决的问题是“如何在现有平台上创建常州市新优质学校”，而与她有相近需求的鞠晓雅、奚丰艳两位校长，便欣然加入相同项目的研究；梁小云、兰秀成、高平华校长的困惑是“农村学校如何做出自己的特色”……

每个成员都在基地这个平台上，汲取“1”的团队能量，通过理性思考和思维碰撞去更好地发现自己、认识自己，去探寻校长专业成长最好的方法、设计最好的路径、谋求“最好”的发生。

二、过程：历经主动成长的高峰体验

基地的“1+N+1”模式，从方向的确定到过程的开展，尤其是内容的选择、机会的提供，为校长学员们提供了专业成长的“欣喜感、认知感、荣耀感、连接感”等高峰体验。

惊喜吸引参与。基地的每次活动，都精心设计，光看方案就足以引起大家强烈的好奇心；活动的开始或结束都会有意外的惊喜，让我们每一次参与都期待有特别的收获。比如，春季开学后的第一期活动，恰逢植树节，清英外国语学校先安排我们一起植树。每位成员都参与并认领一棵树。缤纷四季，春孕希望。基地领衔人奚亚英校长希望我们在种下果树的同时，去设计、策划未来一年自己的专业成长；认清目标、保持向上，与果树一起成长，到秋季竞看收获……又比如，在每个假期之前的活动中，奚校长会专门设计一个赠书仪式，为每个成员赠书寄语，像长者对晚辈一样谆谆教导。奚校长在言传身教中给我们施加潜移默化的影响，让我们知道，作为学校管理者，应该如何做事，更重要的是如何做人。

体验增强认知。18 位校长组成的研训团队，每位校长在各自发展过程当中都会遇到关键事件。“奚亚英名校长培养基地”敏锐地感受到这些关键事件的共同教育作用，采用“共同参与、智慧共享”的方式，让基地成员都走进“有大事的学校”，主动看、亲耳听、动手做，用沉浸式的参与提高管理的具身认知。这效果比单向讲座、简单对话要好得多。

例如，湖塘桥第二实验小学创建“常州市新优质学校”，基地全体学员就走进学校，大家带着欣赏的眼光去发掘亮点，带着辩证的思维去分析现象，带着创新的思考去合理建议。每个人都把自己代入到“新优质学校的创建工作”这个具体任务当中去，跟湖塘桥第二实验小学的领导共同思考，献计献策。这样，虽然只是团队中一所学校争创“新优质”，但其他学校都对“新优质”的创建意义、创建流程、展示过程有了一个完整的认识。

机会成全进化。“1+N+1”模式中，“N”的意义是最丰富的，可以表示N 类课程、N 个渠道、N 种可能。确实，在整个学习过程当中，基地为我们准备了7 份“豪华套餐”：“社会形势与跨界融合”“教育政策与教育理论”“教育质量与学校科研”“课程开发与评价管理”“领导科学与校长魅力”“实践浸润与游学访问”“成果展示与示范引领”。除了为我们请来很多教育领域的专家，奚亚英校长更是容短促长，给我们创立平台，让我们走到讲台上，讲述自己的成功案例，使我们进一步促发思考、提炼经验。

比如，在课程方案制定专项研讨会上，基地既邀请了原国家督学成尚荣先生给我们指导，又安排了王岚、鞠晓雅、奚丰艳3 位校长学员分享了各自学校的课程设计，使我们既受到了高屋建瓴的引领，又看到了脚踏实地的实践路径。3 位校长充分发挥了自己在课程研究方面的特长，在随后的课程方案论证过程中，为其他学校做分析指导，帮助改善提升。在这种分享经验、指导他人的过程当中，学员们实现了自己的专业进化，专业引领力自然提升。

三、评价：指向持续成长的正面引导

有人说，现代交通虽然繁忙，但人们到达目的地的速度却比之前快，很大程度上是因为我们拥有强大的“导航系统”。在“奚亚英名校长培养基地”，每个成员也会得到一个个性化定制的导航系统———正面引导的评价。

每次活动中，有专家的正向引领，有奚校长的大力鼓舞。年底小结，伙伴们晒出成绩，是自我评价，也是一种积极的心理引领：我哪里做得还不够好？我还应该向谁学习？每逢新一年开始，奚校长还会给每位成员写下真情实感的“评语与祝福”，满含着殷切的期望。

如果说，“N”这个过程，让我们发现多彩的自己、深刻的自己、不一样的自己，那么，所有的评价都指向“1”个目标——要做更好的自己。基地的整体氛围体现出“有境界、爱学习、善创造”的特质，给每位成员以熏陶。

罗振宇在2018 年跨年演讲中提到一个概念“信用飞轮”，指出，“人和人的感知一旦叠加，会形成一股漩涡般强大的力量，不断地卷入更多的人、更多的外部资源，推动一个东西飞速旋转”。“奚亚英名校长培养基地”的“1+N+1”培养模式，就像是一个“成长飞轮”，把我们每个人都卷入到专业成长中来，并形成了具有强大向心力的成长力量。起初，我们只是跟着“1+N+1”的模式走，慢慢地，我们也在“成长飞轮”中迸发出自己的力量，使它转得更快、力量更强。