引领学生在诗意的空间里向上向善

顾润生 钱爱芙

顾润生：请谈谈“创建物型场景，培育上善品格”项目的顶层设计与思考。

钱爱芙：江苏省常州市武进区实验小学“创建物型场景，培育上善品格”项目的核心理念是：在学校“上善”核心文化的指引下，通过物型场景的打造、序列活动的开展、育人范式的建构、评价机制的跟进，培养学生的“善品”。学生“善品”具体包括七个方面，其具体内涵为：“居善地”，意在找到自己的定位，表现为“有理想”；“心善渊”，意在拥有清澈平静的心灵，表现为“好心情”；“与善仁”，意在强调与人交往要心存友善，表现为“说好话”；“言善信”，意在强调诚信是人之立身之本，表现为“做好人”；“正善治”，意在学会稳妥地掌控局势，表现为“会管理”；“事善能”，意在强调要善于发挥处事的才能，表现为“能做事”；“动善时”意在强调处事要懂得把握时机，表现为“会判断”。我们期望通过这个项目的研究，打造德性生长的文化场，建设场景资源的研发部，构建情智合一的体验所，形成经验推广的辐射源。

顾润生：请介绍一下该项目的实施路径。

钱爱芙：“创建物型场景，培育上善品格”项目的实施路径包括建设场景资源、开展系列活动、打造共育团队、健全评价机制。

一是建设以孕育“上善品格”为教育指向的场景资源。首先，我们在学校内设计了上善学习中心。这里有集普通教室与功能教室为一体的重组教室，支持学生开展多样化的学习活动。这里有会行走的街区：有时它是元宵市集，学生们在这里猜灯谜、做元宵、剪窗花；有时它是美食街，学生们在这里品尝家乡的美食，了解家乡的饮食文化；有时它是自由市场，学生们在这里交换玩具、书籍等。上善学习中心的“虫洞市集”是学生心目中的神秘世界，这里有创客部落和生活部落，分别设有3D 打印室、AR 专用教室、创意厨房、花艺世界、魔幻空间等。其次，我们形成了“上善”家长义工图谱。我们结合学校家长资源，科学设计各年级场景内容，如一年级妈妈故事会、二年级爸爸去哪里、三年级爱心微公益、四年级我家小书房、五年级常州名人坊、六年级家风大家谈。最后，我们构建“上善”社会资源导图。学校依托校外资源，积极构建“上善”校外实践基地，组织学生开展校外实践活动。

二是开展以培养“上善品格”为目标追求的系列活动。学校充分利用可视化场景资源，横纵联合架构活动序列“坐标轴”，整体设计与实施多样活动，注重勾连贯通，努力做到横向模块成列，纵向递进成序，达到人景合一、润物无声的效果。首先，横向内容的整合，包括学科场景与智慧校园的整合、活动组织与日常生活的整合、场景育人与国家课程的整合。其次，纵向目标的层次架构与推进。例如：我们把握年段目标序列，让“七善”的表征在不同的年段有不同的要求，如低年级的知善系列、中年级的行善系列、高年级的成善系列；我们把握课程内容序列，围绕主题依据年段的目标层次纵向推进，低年级举行“开书”为主题的知善礼活动、中年级举行涵润为主题的行善礼活动、高年级举行修远为主题的成善礼活动。

三是打造师生共管、提升品格的管理团队。首先，我们成立了萤火虫工作站，形成以分管德育校长、学生中心成员、级部主任为管理队伍，以班主任、任课教师和家委会骨干为实施队伍的工作站团队。其次，我们建立了学生自主管理委员会，引导学生由被动管理走向主动参与，培养和提高学生自主管理和自主学习的能力。

四是丰富发展为先、多元互通的评价方式。我们细化了美德积分卡评价制度工作。首先，美德积分卡分类细化。学校实施美德积分卡晋级、回收和换购制度，让美德积分卡的评价既有高度也有宽度。其次，美德积分卡多渠道发放。班主任、任课教师、门卫、保洁员都可以发放积分卡，校园内的每个人都是激发正能量的主体。最后，记录美好。每学期，学校会根据积分情况评选“美德富翁”“美德少年”“上善明星”“上善风云少年”。此外，我们还引进第三方评估系统“晓评价”，围绕“上善品格”的二级指标，为学生量身定制品格评价报告，以大数据分析绘制学生“品格”发展走向图，指导教师改进教育行为，促进学生的成长。

顾润生：请介绍一下项目实施以来学校师生发生的变化。

钱爱芙：一是上善儿童的拔节成长。据不完全统计，自项目实施以来，学校组织400 多名学生到世界各地参与了游学活动，组织2500 多名学生参与了书院中各个场馆的学习和演出，学生在各类比赛中单项获奖达到了2740 人次、省市区级团体奖项380 项。

二是上善教师的专业发展。一大批优秀的教师成长起来了，他们有独立的判断、独立的思考、独立的行动，有梦想的坚守、有行动的坚持。他们围绕“上善”品格提升展开研究，形成了自己的教育思考。

三是上善书院的内涵提升。通过环境打造、课程变革、活动设计，以“上善”文化为标识的学校正在发生着变化，组织之间价值共生，师生之间教学共长，团队之间文化共创。我们在强大自身的同时，积极传递上善理念，分享教育智慧，辐射基地影响力。