基于核心素养的小学数学计算教学探究

□甘肃省定西市安定区大城小学 刘小英

一、加强数学计算与实际生活的联系

在日常生活中，我们每时每刻都在计算，买菜、结账、折扣这些都是数学计算在生活中的体现。在我们的小学数学教育中，计算贯彻始终。简单的计算达不到教育目的，学生能力也得不到提高，还会让学生感到无聊。所以，如何将实际生活与计算教学联系起来，使学生对数学产生兴趣，这需要教师在平时的实践教学中主动联系生活中的例子，将生活与数学计算有机结合在一起，这不仅有利于提高教师的教学水平，教学质量也得到了发展。

二、加强小学生计算基础教育

加强小学生的计算基础教育是提高学生解题能力的重要手段，要强化学生的解题能力，就必须对学生进行系统的解题能力的培养，这为以后深入学习数学提供相应的保障。在平时的教育教学活动中，教师应该从学生的数据分析能力、运算能力和思维能力等多方面入手，对教育教学方法进行改进和提升。为了使学生更好提升计算能力，要求教师必须对每一位学生进行详细了解，从而更好地完成教学任务，提升学生的数学解题素养。

三、培养学生独立计算的能力

提升学生计算能力关键在于打好坚实的基础，从数学基础出发，培养学生的思维能力，培养学习数学的兴趣，从而提高学生计算的能力，而不是依赖计算器或教师直接给出答案，养成良好的计算习惯。小学生在面对计算数据和操作过程中往往容易出现错误，他们各方面的能力还有待发展，所以犯了错不重要关键，是培养仔细观察和分析的解题能力，一味地计算容易使大脑出错，教师们要注重教学的方式方法。经过训练，学生能根据教师的要求认真计算，计算过程合理简捷。这样能有效提高学生的运算能力和解题速度，同时在计算过程中也形成了良好的计算习惯。

四、小学数学计算的核心素养和基本思路

（一）小学数学计算核心素养的重点

关于核心素养的小学数学计算教学方面，它的重点在于教与学，重要的是怎样引导、维持、促进学生的学习，这对学生的知识、技能、情感及其价值观等一系列潜在的核心素养的提高很重要。对于知识选择性的分类教学法应该鼓励“教有优法，学有规律”，一旦人的学习阶段与类型在人的潜意识中明确了以后，教学方式的选择就变得有限，我们设计教学的过程中应该根据目标导向进行设计，要重点使用明确的方式具体阐述教学目标，使教学目的发挥良好的导向性作用，针对不同的教学任务选择最佳的教学方式。

（二）在数学教学课堂上设置教学目标

以“两位数乘以两位数笔算乘法”为例，教师可以在课堂上如此设置：第一，通过两位数乘两位数的计算流程，会采取点子图等直观的形式明确运算流程，明确两位数乘以两位数笔算的书写格式；第二，知道两位数乘以两位数的计算方式，能进行准确计算；第三，联系生活，提高学生学习的热情。

五、结语

在教学中，要充分利用学生的“错误”，让学生进行交流讨论，发现错误的根源，使学生的思维更加清晰。并把这些错误收集起来，在课堂上给学生们讲解，让错误和正确答案形成鲜明对比。最后通过比较与分析，可以使学生更加灵活地运用计算技巧。