“三全”共进“五彩”并育

叶传标

马鞍山实验小学积淀了半个多世纪的办学实践，凝练成“精新”教育体系。“精新”意为精心、新颖地探索，“精新”教育指向培养具有“健康体魄、广博学识、首创精神、优雅气质、自由心灵”的知行少年。“精新”教育的培养目标贯穿在团队锻造、课程构建、资源融通的全过程中。

一、全员育人锻造育人团队

教育的中心是“人”，是以“人”育“人”的过程，是以教师、家长、社会和学生组成的团队共同担负、共同发展与成长的事业。作为这支队伍核心力量的教师团队，要带动育人队伍形成教育合力，实现育人效果的最优化。马鞍山实验小学重视全员育人体制机制建设，实行“导师制”和全员护导制。“导师制”把全体教师分配到班级和学生小组，形成具有针对性的成长合作组织；“护导制”使全体教师参与到学校一日常规的管理中，做到时时处处人人皆育人。教师在教育实践中不断反观自己的行为、提升自己的认知，以实践促进教师形成科学的教育观、学生观和发展观。学校开设家长课程，家长课程既有针对家长的课程，也有由家长承担的面向学生的课程和家长参与的志愿者课程。如此，家校共存共进，形成良好的育人环境。

二、全程育人构建育人课程

马鞍山实验小学构建了以着彩课程、添彩课程和五彩课程三级课程组成的“彩育”课程体系。“着彩课程”是国家课程的校本化实施，是培养基础学生学力的课程，旨在打下学生学习科学文化的知识和能力基础；“添彩课程”进一步拓宽学生视野，进一步增强学科的综合性和实践性，强化学生的责任担当。“五彩课程”一方面注重从学生的兴趣入手，着力使兴趣成乐趣，进而成为志趣；一方面注重发掘课程的个性化育人特征，以能力培养为立足点，在“格调”上下功夫。涵养学生个体层面的高尚“人格”，提升学生社会参与层面的高雅“品格”，铸就学生家国情怀层面的崇高“国格”。包括科技类课程、艺术类课程、种养类课程、文学类课程、体育类课程、科技类课程等，以课程育人，以课程文化的提升实现全程育人。

三、全方位育人打通教育边界

马鞍山实验小学打通学科之间的界限，增强课程的综合性和实践性；打通家校之间的界限，使学校教育和家庭教育相互延伸，增强教育的针对性；打通学校教育与社会的界限，拓展教育时空，增强教育的可能性。以全域的眼光来规划课程，以发展的思维来谋划学生的未来，以课程来实现教师的发展，以教师的发展来促进学生的成长。比如行走课程中关于马鞍山采石风景区的综合性学习，学生的探究需要从历史沿革、民风民俗、自然风光、人文景观自然资源、经济发展和未来规划等方面来研究，这样的学习时间上勾连起历史、当下和未来，地域上连通了长江经济带，学习方式上有自我探究，也有合作学习。