小学英语口语应用意识和能力的培养策略

□甘肃省白银市平川区向阳小学 张淑霞

新课改背景下，小学英语教学中培养学生口语应用意识和能力对优化学生的学习思路和方法、树立正确的英语学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化培养方法作为促进小学英语教学发展的重要途径和方式，需要小学英语教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助培养方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学英语教学中培养学生口语应用意识和能力的根本指导方针。下面，我将结合具体的教学案例对此进行详细的分析论证。

一、小学英语口语应用意识的培养策略

（一）核心思路

1.从无到有，培养学生的英语交流习惯。对小学生来说，他们三年级才会接触最简单的英语，这个时候他们还尚未形成英语交流习惯，因此，教师需要从无到有地培养其英语交流习惯，先把英语纳入他们的语言交流范围内，久而久之，学生就能在某些时候很自然地使用英语进行交流，也就具备了一定的口语应用意识。

2.由易到难，培养学生的英语交流信心。小学生初尝英语，必然会感觉英语和汉语有很大的不同，初期会产生强烈的不适应感。针对这种情况，教师必须由易到难地培养学生的英语交流信心，尽量在小学英语阶段让他们接触最基础也最常用的英语交流知识，从而最大限度地保护他们的英语交流信心。

（二）具体方法

1.构建全英语交流环境。全英语交流环境的构建对学生口语应用意识的培养非常非常重要，所以在教学过程中，教师必须要全程用英语和学生交流，他们听不懂没关系，教师可以配合肢体语言让他们懂，但切记不能一句英语一句汉语，不要让学生觉得自己不是在学一门语言，而是在学某个知识，如此，他们才能以正确的学习心态对待英语学习，也能自主自觉地培养口语应用意识。

2.注重常用语的生活化应用。对小学生来说，掌握英语中的常用语对培养其口语应用意识十分重要，因为常用语往往非常简单，比如常见的Hello、Hi、Nice、Thank you等，教师可以引导学生把这些应用在自己的日常交流中。比如和他人说再见的时候可以说“byebye”，感谢他人的时候可以说“thanks”，向他人道歉的时候可以说“I’m sorry”，只要学生能经常说这些常用语，那英语实际上就成了他们语言交流体系中的一部分，口语应用意识自然会形成。

3.找到汉英语言之间的共同点。有些小学生之所以没有形成口语交流意识，很大一部分原因是他们受汉语言文化的影响，而在意识上排斥英语文化。针对这种情况，教师可以从汉英互译入手（比如好久不见翻译为longtimenosee），引导他们找到汉英语言之间的共同点。

二、小学英语口语应用能力的培养策略

（一）核心思路

1.多说多练，夯实基础。其实提升英语口语应用能力并没有什么好方法，多说多练就是最直接也是最有效果的办法。所以在口语教学中，教师必须秉持“人本教学”理念，尊重学生的课堂主体地位，激发他们的自主学习兴趣和能力，让他们合作学习，多说多练，夯实基础。

2.坚持交流，提升能力。英语口语应用环境不是课堂而是学生的日常生活，所以在课外活动中教师也要时常引导学生坚持英语口语交流，可以通过布置作业的方式让他们把学过的知识应用到日常生活当中。当然，这个过程需要教师的监督，更需要学生的自觉。

（二）具体方法

1.教师要多组织语言交流活动。教师只有多组织语言交流活动，才能引导学生多说多练，夯实基础。目前，最常见的语言交流活动包括自我介绍、话题辩论、故事演讲等，而为了增加语言交流活动的趣味性，教师也可以参与其中，以语言游戏——我来描述你来猜，引导学生进行口语交流。

2.要求家长配合，开展家庭式英语教学。俗话说“家长是孩子的第一任教师”，教师要监督学生的课外语言交流情况，就必须征得家长的理解和配合。现在的家长基本上都接受过英语教育，小学英语的难度还可以接受，因此，教师需要家长积极配合，在家里的时候多和孩子用英语交流，从而提升其口语应用能力。

3.培养学生的英语交流习惯。正所谓习惯成自然，学生只有先养成英语交流的习惯，才能慢慢地增强口语应用能力。比如，教师可以教学生唱一首好听的英文歌曲，只要学生喜欢，能够传唱，那就很容易在小学生之间激发连锁效应，你学我也跟着学，如此，大家就能通过音乐将英语融入生活之中，久而久之，这种习惯性行为的影响会扩大到他们的英语交流方式中，从而潜移默化地提升其口语应用能力。

综上所述，培养学生口语应用意识和能力是新课程理念思想指导下小学英语教学进行教学改革的重要措施。作为小学英语教师，应当明确培养学生口语应用意识和能力的重要价值及意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化培养方法。当然，上述分析只是我的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学英语教师能基于本文的分析论证继续探究相关的教育教学方法，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。