小学数学应用题教学中常见问题及对策研究

□甘肃省东乡县河滩镇苏孟小学 高元隆

在小学数学教学中应用题所占的比例最大，所耗费的教学时间最久，并且小学数学教学中应用题教学还是重难点教学，所以教师应注重应用题教学。新小学数学教材中取消了应用题的教育章节，但是却将应用题和数学意义的运用放在一起，这表明了应用题在小学数学教学中的地位，强调了应用题能培养学生的数学能力以及解决问题能力。

一、小学数学应用题教学中常见问题

（一）教学方法单一

教师在小学数学应用题教学中的教学方法太过单一，受应试教育的影响，很多教师还在保留着传统的教学理念以及教学方法。传统的应用题教学方法都是由教师讲解学生听记进行，在讲解应用题的过程中都是教师让学生对应用题进行解答，然后再进行讲解，答案以及过程统一。学生在这个过程中是处于被动学习状态，思维能力以及想象力受到限制，不能够进行主动学习以及主动思考。这种情况下会导致学生在遇到应用题时不能积极思考，对自己的想法缺少信心，并且教师以及学生的语气态度等都会影响学生解答问题时思维的确定性。长此以往，学生就会过多地依赖教师在课堂教学讲述答案，甚至还会出现抄袭答案的情况。教师只是运用这一种教学方式进行应用题教学，传统的教学方式不仅不能够满足现如今学生的学习需求，而且太过单一，不符合小学生年龄特点，并且教师都是运用固定的公式套入应用题中，有一点逻辑性的应用题学生就会完全找不到思路，导致学生的思维能力以及解题能力也得不到发展。

例如，买5支铅笔需要0.6元钱，买同样的铅笔16只，需要多少钱？解：买1支铅笔多少钱？0.6÷5＝0.12（元），买16支铅笔需要多少钱？0.12×16＝1.92（元），列成综合算式0.6÷5×16＝0.12×16＝1.92（元）。答：需要1.92元。当教师讲解解题步骤以及公布答案后，学生再遇到同一种题型但是有些改变时就不知道怎么解答了。如：买16支铅笔需要1.92元，一支铅笔0.12元，买5支铅笔还剩多少元？这两道题都是一个类型题，由于教师运用固定的方法，而第二道题有些不同，因此学生就找不到解题思路了。

（二）小学生对应用题存在恐惧心理

由于小学生是以直观思维为主，他们的逻辑思维能力以及抽象思维能力并没有完全发展，而很多应用题的逻辑性以及抽象性都很强，这就导致学生很难找到解题办法，逐渐对应用题学习失去信心。并且应用题在小学数学教学中是最难学习的，由于现在的小学生都是独生子女，家中的父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷等都非常宠爱，为其打点一切，这就导致小学生过分依赖，心理承受能力较弱，往往遇到挫折以及困难后就想要逃避等，在应用题教学中也是如此。这种情况下导致小学生对应用题产生恐惧心理，有些学生甚至都会做但是就是不敢去做。还有些教师运用题海战术来提高小学生解决问题的能力，应用题本身就属于比较枯燥的内容，并且过多的题目会为小学生带来很大的压力，在解题过程中会表现得非常烦躁，逐渐对应用题学习失去兴趣。如果小学生对应用题不感兴趣那么就不会集中注意力，不会积极主动地进入应用题学习。

二、小学数学应用题教学常见问题对策

（一）创新教学方式

新教程的培养目标中明确指出，要培养学生的动手能力以及实际操作能力，在小学数学应用题教学中，进行实践操作能够让学生更快速、更好地理解题目，直观地感受解题过程，并且有效激发学生的好奇心理以及求知欲望，促进学生观察能力以及动手操作能力的提升。因此，在小学数学应用题教学中，教师可以运用实践操作教学法进行教学。例如，在进行“哥哥一共有10支铅笔，送给弟弟6支铅笔，还剩下几支铅笔”这道应用题时，教师就可以让学生同桌之间作为一组，拿出10支铅笔来动手操作。通过动手操作学生能够很好地发挥思维，能够充分调动学生的学习积极性。但是在运用实践操作教学法时，教师要根据应用题内容进行设计，并不是所有的应用题都适合实践操作教学法，教师在运用实践操作法进行教学时，要注意题目是否能够合理运用实践操作教学法。

（二）激发学习兴趣消除恐惧心理

教师可以在小学数学应用题教学中多多地设计一些教学活动来激发学生的学习兴趣，以此消除学生的恐惧心理。例如，在进行一个商品盒是正方体形状，棱长为6厘米，用塑料棍做这个盒的框架，至少需要多长的塑料棍？在这个盒的四周贴上商标，贴商标的面积是多少？讲解这道题时，教师就可以将学生合理地分成几个学习小组，然后对这道题进行讨论，并且告诉学生哪一个小组求出正确结果的时间最快，哪一个小组就会获得奖励。运用这样的活动，学生能够在小组中充分地进行思考，并且比赛的方式更能够激发学生解题兴趣，学生会积极主动地参与到应用题讨论中，而且还会因为想要获得胜利而充分发挥想象，以此调动学生思维能力发展。因此在小学数学应用题教学中，教师可以设计竞争教学活动来激发学生学习兴趣，促进学生对应用题的恐惧心理转化为积极向上的学习态度。与此同时，在日常的小学数学应用题教学中教师应给予学生充分的鼓励，并且在学生遇到问题以及难处时积极主动地帮助学生，这样能够有效提升小学生学习应用题的兴趣，并且不再害怕遇到问题，没有后顾之忧，能够增加学生学习信心。

三、结语

应用题是学生解题能力的表现形式，学习好应用题可以有效提升解题能力，是促进学生全面发展的重要途径。因此教师应善于发现应用题教学中的问题，并针对这些问题寻找有效对策，为小学生进行今后的数学应用题学习奠定基础。