中学语文教师继续教育的课程设置研究

伍慧

（广安市广安区教师进修学校，四川 广安 638000）

课程设置是当前教育活动的重要环节，同时也是极为重要的教学课程内容和教学体系的集中体现，是针对某一教学目标所制定的战略计划。课程设计是否合理，在一定程度上严重影响着教学人员自身对于继续教育的把握程度，进而影响到继续教育自身的教学质量。为此，需要相关的教育人员能够针对性地进行当前继续教育的现状和问题的综合分析，并根据教学课程内容、教师教学流程、接受继续教育的人员自主学习能力、以及学习与能力的成长四项数据的变化，合理的制定继续教育的战略地图，优化课程设计。

一、中学语文教师继续教育教学课程设计的主要依据

中学语文教师的继续教育课程设计主要依据便是总的继续教育目标，这也是中学语文教师继续教育课程设计的最终目的，在一定程度上，对中学语文教师继续教育课程起到至关重要的引导作用。总体目标既是我们努力的方向，又是中学语文教师继续教育前进的动力，只有教学目标明确，才能够真正地坚定不移地进行教学活动，排除万难，实现对于继续教育的优化[1]。

而总体目标在实际的应用中，又会分为不同的小目标，包括人才需求和中学教育的实际需求等。在具体的课程设计中执行中，这一具体目标又体现先中学语文教师继续教育的方方面面，在这里笔者通过梳理文献，并在总结自身经验的基础上，将这些影响继续教育教学目标和教学质量的因素分为四种：教学课程内容、教师教学流程、接受继续教育的人员自主学习能力、以及学习与能力的成长，这也是当前影响课程设计的四项主要因素，在某种程度上决定了中学语文教师继续教育的质量和完善程度。

二、中学语文教师继续教育教学课程设计中存在的问题

中学语文教师继续教育教学是当前高校教育事业发展的重要趋势，随着对于接受继续教育的人员自主学习意识重视程度的加强，我国高校为了提高接受继续教育的人员的学习积极性，在掌握当前接受继续教育的人员学习需求的同时提高课堂教学的质量，对于中学语文教师继续教育教学给予了高度重视。但在当前的中学语文教师继续教育教学中仍然存在着一定问题，例如接受继续教育的人员对于自主学习认知的不足，相关教师对于教学内容设置的不合理，以及教学环境对于接受继续教育的人员带来的负面影响等，都是当前中学语文教师继续教育教学可能存在的问题，因此在当前的课程设计转变中，需要能够针对中学语文教师继续教育中存在的问题，提供针对性的解决策略，而平衡计分卡的引入正是当前研究人员对于这些策略研究的一次尝试，同时也是当前高校课程设计转变的重要理论与实践的结合。

三、平衡计分卡在中学语文教师继续教育课程设计中的应用

在平衡计分卡应用中，如何将管理内容与中学语文教师继续教育教学实际相结合一直是教研人员需要着重思考的问题。

（一）平衡计分卡与继续教育课程设计

平衡计分卡在形成相关的战略地图之前，往往依靠是四项基本指标之间相互作用，形成一定的绩效测评体系，完成对于相关管理活动的绩效测评工作。而当期应用在中学语文教师继续教育中，这四项基本的指标也必须进行相关的转变，即转变为：教学课程内容、教师教学流程、接受继续教育的人员自主学习能力、以及学习与能力的成长四项指标，同时这也是平衡计分卡与中学语文教师继续教育教学相互结合的重要前提，是实行相关教学课程设计的重要基础。而在高校中学语文教师继续教育中，相关教学人员也需要根据不同学习阶段对四项基本指标的数据与处理方式进行实际的更改[2]。从而判断出，究竟什么样的教学更适合这一阶段的受教育人员，从而更好地完成对于下一阶段的继续教育教学课程设计。

（二）战略地图与继续教育课程设计

战略地图的制定是平衡计分卡应用的重要形式，也是将平衡计分卡测评体系转变为实际行动的必要步骤，是实现平衡计分卡绩效测评与战略制定的重要途径。在平衡计分卡与相关的中学语文教师继续教育课程设计相结合时，需要相关的研究人员能够根据教学课程内容、教师教学流程、接受继续教育的人员自主学习能力、以及学习与能力的成长四项数据的变化，对高校课堂教学内容进行更为合理的设计与填充，在预测接受继续教育的人员自主学习能力与自身学习需求的前提下，完成对于教学课程内容的预测，从而提高教学课程设计的质量。在日常的教学活动中，教学人员可以通过绘制相关的继续教育战略地图，明确受教育人员自身的弱势和优势，进而通过正强化和负强化手段，突出优势，消除弱势，最终实现对于继续教育课程的配置优化。

（三）战略中心组织与继续教育课程设计

平衡计分卡经过近三十年的发展，其最为显著的变化便是战略中心组织的出现，这是对于企业绩效测评体系的重要发展，也是对于企业未来战略制定有效性的一次关键性促进，提高了平衡计分卡在未来战略预测与制定方面的作用。而在中学语文教师继续教育的重要实践中，其存在的目的便是为了使得相关的课堂教学内容转变为接受继续教育的人员日常学习的任务，并尽量保持这一任务的连续性，通过连续不断的任务完成最终的教学目标。另外，战略中心组织的存在能够使得翻转课堂的教师之间相互沟通，并形成较为果断与有效的教学战略制定体系，提高教学战略制定的效率，更好地引导接受继续教育的人员的学习。而为了更好地发挥战略组织中心，需要构建一个完整的教学沟通平台，以承载教学沟通的关键环节，同时切实了解受教育人员的状况，完成对于教学课程的设计工作。

结语：

总之，针对中学语文的继续教育，需要相关的教育人员能够针对性地进行当前继续教育的现状和问题的综合分析，并根据教学课程内容、教师教学流程、接受继续教育的人员自主学习能力、以及学习与能力的成长四项数据的变化，合理的制定继续教育的战略地图，优化课程设计。