试析小学数学学习特点对教学的影响

黄娇

（江西省吉安市遂川县堆子前镇平安希望小学, 江西 吉安 343908)

在教师进行小学数学教学时，教师应充分了解到小学数学学习特点对学生学习的影响.教师在课堂教学过程中，把握小学生的思维特点，通过在课堂教学中充分调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，促使学生自主学习能力的增强.同时通过教师与家长的紧密配合，督促学生养成了良好的学习习惯，从而促进了学生逻辑思维的形成与学习成绩的提高.

一、小学数学学习特点

首先是小学数学的学科特点，对于小学生而言，小学数学学科既具有一定的抽象性，同时还兼具逻辑性与系统性，这使其在知识的学习中，不仅得到了逻辑思维的强化，同时也提升了其理解能力与创新创造能力。抽象的数学知识需要通过教师以更加生动形象的知识讲解，增强学生对数学知识的理解，并在多种案例的实践应用下巩固与加深记忆，尤其是小学生对数学还未形成一定的思维理念下，既难以有效把握知识的重点与难点，更难以进行有效扩展，如果只是在死记硬背的状态进行数学知识学习，不仅会扼杀与限制学生的想象力，还会进一步影响其创造力。其次是小学生的自身特点，由于这一成长阶段的小学生虽然思维活跃，但却缺乏系统的逻辑思维能力，其认知能力也十分有限，而且对数学的认知与结构框架还不够全面，需要教师展开循序渐进的教学指导，由此逐步培养其逻辑思维，以及加强其对概念性知识的理解程度。

二、学习特点对小学数学教学的影响

（一）数学学习内容特点对教学的影响

小学数学学习内容具有抽象性、形象性统一的特点，因此在教学当中应当与多媒体设备相结合使用，是内容更加的充实，让学生更好接受。随着教育的需要，多媒体辅助教学也日益引起了社会各界的广泛性关注。通过网络，从视觉和听觉上刺激学生的思维。充分利用网络上的影音图像，以此为话题，让学生对于显现出来的直观现象进行讨论和交流，激发他们的兴趣，使学生自发的进行数学知识的学习。同时借助多媒体设备让学生来进行合理的联想与幻想，能够结合课内外的知识来进行学习，融合学科知识，使得学生可以更清晰直接的接触知识，从而更容易深刻的吸收所学内容。同时在进行多媒体教学过程中，可以让学生自主进行资料的收集，在课上为学生提供讲解自己所收集到的资料的具体情况，让学生与学生进行直接交流，教师将自身作为引导者的角色，在学生的资料出现错误时，及时予以更正与修改，将学生的学生引入正确的轨道。

（二）引导小学生自主学习，养成良好的学习习惯

数学学习的过程从来都不是一个被动的学习过程，教师在教导小学生学习数学的过程中应重视对小学生学习自主性的提高。小学生在学习过程中本身的自律性较差，教师在课堂教学之中提高对学生的关注程度，及时通过教学活动吸引小学生的注意力，让小学生的注意力集中在数学问题之上。同时教师应充分调动学生的学习兴趣，面对学生不懂的学习问题，积极讲解，让学生的数学问题及时解答，从而提高了学生的成绩，教师还应加深与家长的沟通交流，形成教师与家长良好的互动关系，让家长发挥其本身职能，帮助学生学习。教师与家长互相配合，鼓励学生课前预习、课后复习，让学生在这一过程中发现自身的学习问题并加深对所学数学知识的印象。教师在培养学生数学思维养成的同时还应指导学生形成良好的数学习惯，学生养成良好的数学习惯便于学生进行数学学习。

（三）提高教学的生活化程度，提高课堂教学的实践性

数学与学生的实际生活联系非常紧密，很多学生对于生活之中的数学知识并不陌生，但是却缺乏一个合理的迁移过程。因此教师在低年级的数学教学过程中不妨将课堂上的数学知识更多地与学生的实际生活联系到一起，这样一方面学生能够有效地借助于自己生活中的数学知识经验来理解课程中相对抽象的数学知识，同时也能够从学生受教育之初就奠定学生“学以致用”的思想，在保证课堂教学实践性的同时有效地完成了数学知识的传授。

（四）逻辑思维过程的直观的探究性和统一性

在小学数学中，通常是利用的不同的符号来建立数学“王国”的，这个“王国”是抽象的；数学中的无可挑剔逻辑和抽象性，来足以说明数学的理论体系的形成是非常严谨的。但是，就算是数学，也难以单纯地只是通过逻辑，来推导出一些新的数学思想和数学方法，还需要增加洞察力，要能够学会不断地观察，并且进行大胆地联想和猜测，通过一系列的实践去证明。通常都是先形成一个新发现，然后才会有较为缜密地推理。许多著名的数学公式和原理都是这样产生来的。另外，数学特征的二重性也很好地体现在对数学的研究上。其实在学习过程中，学生经常会问一些不同的问题，这是学生对探究和学习的热情，积极性的表现，教师应该积极地鼓励和提倡这种做法，让学生养成怀疑、思考的习惯，而不是完全相信教师和教材的说法，这不仅是为了满足学生的好奇心，更能够培养学生养成较好的思维习惯和良好的学习习惯，从而能够大大地提升学生的数学素质。因此，小学数学学习不能简单地进行从概念走向概念的教学，相反，应该将数学的学习变成一个让他们自己主动地学习思考、了解知识的过程。对数学的具体的背景知识的了解、对问题的解决的思路的掌握，对提高学生的数学水平来说是非常有帮助的。小学生的年龄刚好是从视觉思维到抽象逻辑的过渡期，在这个过程中，要充分利用直觉，为抽象思维提供支持。

三、结语

以学生为本，循序渐进，注重培养学生的学习习惯与学习上的逻辑思维能力，教师才能拥有一个更有效的课堂，提高教学质量，更好地培养小学生的各方面能力。