小学数学解决问题策略多样化的分析

郭词国

（江西省九江市永修县江上中心小学，江西 九江 330308）

数学对于学生来说是一门必修课，学习数学可以培养学生的观察、分析和应用等综合能力，小学能给学生带来全面的基础教育，也是培养学生各项基本素养的关键时期，然而小学阶段的学生刚刚接触数学，很大一部分学生在学习数学的过程中很难完全领会和把握知识和方法加上很多教师仍旧保持传统教育的方法，以至于数学教学效率降低，学生的数学学习效率低。为了改善这种情况，教师在教育学生的过程中应该创新教学方法，提高学生自主思考的能力，利用多样化的教学手段，增加学生学习数学的兴趣，让数学学习成为学生的乐趣所在，从而达到最佳的学习效果，培养学生用多样化策略解决数学问题的能力，使得其养成优秀的学习习惯，轻松愉快地完成应有的学习任务，为以后的学习打下了良好的基础。

一、小学数学教育现状

当今社会虽然非常重视学生的数学教育，但教学方式和方法都比较传统，老师在教学的过程没有根据学生的实际情况设计课程，教学过程中只给学生传授知识却没有教学生学习知识的方法，更不注重对学生自主思考、自主学习能力的培养，以致学生对于数学的学习兴趣越来越低，甚至失去了学习数学的信心[1]。很大一部分教师在教学过程中，只会采用灌输式教学法，没有采用适合学生的教学方法，使得学生的学习过程枯燥无聊，严重制约当今社会的数学教育，不利于培养学生的自主创新能力和探索精神。目前小学数学教学过程中出现的问题备受人们重视，已经引起社会广泛关注，必须要采用相应的措施，老师在教学中可以利用多样化的策略，不断提高学生学习数学的兴趣，增强教师教学质量和学生的学习效率，提高小学数学教育水平，促使教育事业平稳健康发展。

二、小学数学教学过程中运用多样化策略的必要性

新课改要求学生必须拥有更清晰的自主思维模式和创新的精神。在日常教学过程中，已经有一部分教师创新了教学模式，在教学的过程中采用一些适合学生的教学方法，也逐渐认识到学生自主创新能力的培养是非常必要的[2]。同时，小学数学教学中采用多样化的策略可以提高学生学习的积极性，培养学生学习的良好兴趣爱好，使学生在做中学，玩中学，将抽象的数学概念转变为学生生活中熟悉的事例，有助于促进孩子更加积极主动地去学习。教育的初衷来看，老师在传授知识的过程中，更应该注重培养学生的观察、分析和知识应用等综合能力。

三、小学数学解决问题多样化的策略

（一）创新教育模式，培养学生主动思考能力

当今社会科技的快速发展使得现代的学生急需自主创新能力，而过去常用的教学模式和教学方法不能满足现代学生的需求。所以，老师需要更新自身的教学理念，再具体的教学过程中锻炼学生自主思考、自主学习的能力，让学生尽可能自己或在与同伴互相合作中解决问题[3]。

例如在进行“长方体和正方体”这一课的教学过程中，教师就可以让学生在自己周围找到相应几何图形的物体，像书、橡皮、粉笔盒、课桌等，促进学生自主学习思考问题，不断提高学生自主学习的能力，增强学生的学习热情。

（二）创设合适的教学情境

在小学数学的教学中，教师可以根据具体的数学问题创设合适的问题情境，而后再根据问题情境来解决问题。用这样的方法可以引起学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到问题的解决中来。

例如，在学习“分数”这一课中，教师就可以设置一个情境。如果给你1盒饼干，让你把它们分给4个人，问饼干应该怎么分，每个人又可以获得多少饼干？设立这种问题情境，更能增强数学问题的趣味，提高学生自主学习能力和学习积极性。

（三）注重每个学生的个体教育

每个学生都是不同的个体，每个学生的学习过程也是这个学生特点的展示和表达的过程。运用多样化的策略学生解决数学问题的同时，我们要认识到每个学生都是一个不同的个体，学习和生活状态有所区别，他们对于各种数学问题的认识和理解就会有所不同，教师就必须从各个学生的实际情况入手，注重对学生的个体教育[4]。

（四）结合实际生活进行教学

数学来源于生活，服务于生活[5]。在解决数学问题的过程中，教师不仅要运用多样化策略进行教学，还要将数学运用到实践活动中，在生活中活学活用课本上的数学知识让知识帮助生活，也让学生在生活实践中更好的学习知识、思考解决问题的方法。

例如在学习《四则运算》时，教师可以让学生自由结组，说出实际生活中遇到的各种数学问题，然后在教室中演示出来，让各组同学表演出本组数学问题在实际生活中的应用，以此来增强学生对每个数学问题的理解和分析能力。

结束语：

综上所述，为了培养小学生运用多样化的策略解决数学问题的能力，教师对于过去的传统教育模式就需要取其精华、弃其糟粕。采用新课改推进的教学模式进行个体化教育，设立问题情境，把数学学习与实际生活相结合，从而不断提高学生学习的积极主动性，提高教师教学质量和学生学习效率，让小学教育水平不断提高，教育事业平稳发展。