“互联网+教育”下的高职英语教师信息技术素养现状调查与分析

王世刚

（浙江横店影视职业学院，浙江金华 322100）

党中央、国务院及各级教育部门历来高度重视教育信息化工作，先后出台一系列政策决定来支持教育信息化建设：2012年3月，教育部出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，对我国未来10年教育信息化建设进行了总体规划。同年4月，在全国教育信息化工作电视电话上会议上确定了“三网两平台”的教育信息化发展导向。

“互联网+教育”是教育信息化的新阶段和新机遇，是深化教育服务模式改革的变革阶段。当今教学信息化的热点：微课（Microlecture）、慕课（MOOC）、翻转课堂（Flipped Classroom）、混合式学习（Blended Learning）等都是“互联网+教育”的结果，当前中国教育正进入一场基于信息技术的、更伟大的变革中。“信息化最后要落在教育变革上，提升质量、培养人才，最关键要看教师；教师如何跟上形势，适应信息技术发展的新需要，这是关键。”提升教育信息化水平的关键在于加强教师的信息技术素养。

教师的信息技术（ICT）素养包括信息意识和信息技术能力两个层面。信息意识包括对信息技术在信息时代的重要性的认识和对信息的内在需求；技术能力包括七种运用ICT的能力，即获取、评价、处理、管理、整合、交流和研究能力。那么目前高职英语教师信息技术素养状况如何，他们的信息技术水平是否能满足“互联网+教育”下的高职英语教学的需求？影响信息技术素养发展的因素有哪些？如何提高信息技术素养？针对这些问题，笔者以高职英语教师为调查对象，根据高职英语教学的特点和教师的实际情况，从信息意识、信息技术能力和信息技术素养提升途径三个维度对高职英语教师的信息技术素养展开调查，并对结果进行分析，进一步发现问题并提出解决方案，以期对高职英语教师的信息技术素养发展及高职英语教学的改革提供借鉴。

1 调查

1.1 调查概述

本研究采用问卷调查，调查对象是高职学院英语教师，此次调查共发放问卷67份，收回有效问卷63份，有效率为94.02%。问卷调查的数据运用Excel 进行统计分析。在63位学员中，男性教师有15位，占23.81%，女性教师有48位，占76.19%；其中来自安徽、广西、黑龙江、吉林各1人，重庆、贵州、陕西、四川各2人，河北3人，天津、福建各5人，广东7人，浙江31人。

1.2 问卷调查设计

本次针对高职英语教师信息技术素养现状的研究问卷设计包括3个维度：信息意识、信息技术能力和信息技术素养提升途径，其中信息意识主要涉及对教育信息化重要性的认识；信息技术能力主要涉及对一些常见的教学及科研软件的使用情况；信息技术素养提升途径主要涉及提升自身信息技术素养的方法与期望。

2 调查结果与分析

表1 对信息技术重要性的认识

图1 录屏软件的使用熟练程度

图2 音频、视频编辑软件的使用熟练程度

图3 SPSS工具的使用熟练程度

2.1 信息意识

信息意识方面，本调查包括3个题目，旨在考察作为一线的教学工作者对教育信息化的认识程度。数据显示如表1。

从表1可以看出98.4%的教师认为信息技术在教学当中起到重要的作用；在科研方面有96.8%的教师认为信息技术有着重要的作用；而在个人职业发展上也有84.1%的教师认为信息技术起到了重要的作用。这些数据充分说明了英语教师也认识到在“互联网+”背景下信息技术在英语教学、科研及个人职业发展方面都有着重要的作用，这对深入研究高职英语教师信息技术素养的状况增加了可参考性。

图4 教师信息技术素养提升途径

2.2 信息技术能力

信息技术能力方面的调查内容包括：（1）会声会影、Camtasia Studio等录屏软件的使用情况；（2）利用格式工厂等软件进行音频、视频的编辑与剪辑的情况；（3）SPSS统计工具的使用情况

2.2.1 录屏软件的使用情况

从图1可以看出只有3%的教师会使用录屏软件，但使用熟练程度一般；而97%的教师根本不会使用。这些数据从某种程度反映了尽管在“互联网+教育”背景下一些录屏软件在微课、翻转课堂等教学方式上的使用频率越来越高，但是很多教师对录屏软件还是不会使用，很多教师认为录屏软件一般只在微课比赛上用的比较多，平时教学根本用不到。

2.2.2 音、视频编辑软件的使用情况

图2数据显示13%的教师还是能熟练使用音、视频剪辑软件；10%的教师对音、视频使用熟练程度一般；而高达77%的教师则不会使用。尽管利用音频视频进行辅助教学是提高学生英语学习兴趣和提高教学效果的一种有效手段，但是图表数据显示仍然有很多英语教师不能熟练甚至不会使用这些软件对现有的音视频进行剪辑，仍然停留在会下载音视频阶段。

2.2.3 SPSS统计工具的使用情况

SPSS统计工具在教师的科研中的作用越来越大，那么高职一线的英语教师SPSS的使用情况又是怎么样的呢？图3数据显示只有6%的教师SPSS的用途了解一点点；剩下高达94%的教师根本对SPSS一点不了解。在被问及原因时很多老师都这个软件对文科专业的老师来说使用起来难度太大，在科研中使用较多的还是EXCEL。

2.3 信息技术素养提升途径

信息技术素养提升途径方面的调查内容主要包括：自学、参加培训及专业人员指导。

在问及希望通过何种途径提升信息技术素养时，结果如图4显示：选择自学和专业人员指导的比例差不多,分别为7.9%和7.4%,而选择参加培训的比例达到84.7%。这说明教师还是倾向于通过培训来提升自己的信息技术素养。

3 结论与讨论

3.1 结论

从调查结果来看，英语教师都认同在“互联网+教育”下现代信息技术对教学、科研及个人职业发展等方面有着非常重要的作用；然而在教学及科研软件的使用上则表现得不尽如人意，反映了英语教师信息技术能力的匮乏；在提升信息素养途径上，多数教师还是倾向于参加培训及专业指导，这也反映了教师还是希望系统地提升自己的现代信息素养。

3.2 讨论

现代信息技术在教育领域的作用越来越大，其在教学、科研方面的运用已经常态化。首先，作为一线教师要与时俱进，深刻认识到现代信息技术对教学、科研及职业发展的重要作用，对一些常用的教学、科研软件要学会熟练使用，不能因为文科专业而降低对自己的要求，认为只要会做PPT就可以了，甚至很多英语教师片面认为这些软件更适合理科老师。其次，教育部门或学校要为教师提升现代信息素养搭建合理、实用的培训平台。参加培训的形式可以多样化，既可以邀请专家来校培训，也可以定期组织教师到外面参加培训，也可以先选派教师代表到外面参加培训，然后再回来培训本校的教师；无论哪种培训方式，都要要系统化，常态化，注重合理性、实用性。培训不能变成形式，参加培训不是出去旅游，既要学习到前沿的理论知识，更要提升实际动手能力，只有这样才能真正服务于教学，提升自身信息素养。