PBL教学法在腹部超声诊断教学中的应用体会

张倩倩

摘 要：目的：探究在腹部超声诊断教学中应用PBL教学法的教学效果。方法：纳入2017年6月-2018年6月，我院超声影像科实习生56例为研究对象，以“随机数字表法”为原则分组，分别是对照组（常规教学模式）、研究组（应用PBL教学法），各纳入28名，对比教学效果。结果：研究组的知识技能考核成绩、教学效果（自主学习、解决问题、团队协作能力提升）评分均高于对照组，P<0.05。结论：在腹部超声技术诊断教学中应用PBL教学法，可显著提升教学效果，提高学生的综合能力，可广泛推广应用。

关键词：PBL教学法;腹部超声技术;诊断教学;应用效果

近年来，临床各种影像学技术飞速发展，超声技术作为重要诊断手段，在临床得到广泛的应用，其对疾病诊断、治疗方案的制定、预后评估具有重要的价值，超声诊断技术是临床医学及超声图像的有机结合，具有较强的实践性，对学生知识技能的掌握及综合能力的要求较高。传统教学主要以教师为指导，注重知识的传授，而PBL教学法是以学生为中心，基于教学问题，引导学生不断的探索问题、解决问题，在知识体系形成的过程中，实现学生独立思考、团队协作等综合能力的发展[1]。本文选取我院2017年6月-2018年6月超声影像科实习生56例，围绕PBL教学法对教学效果的影响展开研究，现作出如下报告：

1 资料与方法

1.1 一般资料

纳入2017年6月-2018年6月，我院超声影像科实习生56例为研究对象，以“随机数字表法”为原则分组，分别是对照组、研究组各纳入28名，对照组男女比例16∶12;年龄值域期间20-25岁，均龄（22.39±1.22岁。研究组男女比例15∶13;年龄值域期间21-25岁，均龄（22.41±1.21）岁。统计学对比以上两组基线资料，组间差异小P>0.05，可比性高。

1.2 方法

对照组采取传统教学方法，首先复习教学理论部分，采取多媒体手段讲解教学内容，整个教学过程以教师讲解为主，然后组织学生开展实践活动，在此过程中教师解答学生提出的问题，完成后总结教学内容。

研究组采取PBL教学法：（1）在教学活动开展之前确定教学章节（适合PBL教学法），然后进一步制定教学大纲，如肝脏疾病，完成教案，教师课前通过互联网查找或向临床医生请教对知识予以补充完善。利用互联网、微信等师生共享平台将教学资料提前发布给学生，包括课件、与课题相关的典型案例、结合教学大纲所设计的教学问题、参考书、视频、医学网站、数据库链接等。如肝癌的诊断要点？超声图像特点？与其他疾病鉴别？学生课下自学，解答提出的问题并记录[2]。（2）课堂实践中学生分为多个小组，设置组长，各小组内部展开情境模拟，相互之间交流探讨课前学习资料，由组长对讨论结果进行综合，最后进行汇报。而汇报过程中其他小组可以进行适当补充，最终成功解决问题。教师进行总结，进一步细化及系统化知识。（3）拓展病例，升级难度，由学生利用课外时间展开学习分析，进一步强化与巩固知识[3]。

1.3 观察指标

安排对两组学生进行统一考核，考核内容（知识技能）总分均为100分。

采用问卷形式对两组学生教学效果方面进行调查评估，包含自主学习、解决问题、团队协作能力方面进行评价，评价标准：差-好依照1-5分评价计分。

1.4 统计学分析

本次研究数据以SPSS23.0进行统计分析，n（%）表示计数资料，行卡方检验;（x-±s）表示计量资料行t检验。以P<0.05为统计值有统计学差异。

2 结果

教学效果、知识技能考核成绩评价

研究组的知识技能考核成绩、教学效果（自主学习、解决问题、团队协作能力提升）评分均高于对照组，P<0.05，见下表：

3 讨论

在腹部超声技术诊断教学中应用PBL教学法便于学生更加深入的理解教学知识，同时专业技能方面也可得到一定的锻炼。其次PBL教学法转变了传统带教模式，以学生为中心，教师为引导，通过教学问题引导充分发挥学生的主动性及积极性，而且在教学中借助问题尽可能的锻炼了学生发现问题、解决问题的能力，实现了思维与动手操作的共同发展[4]。

本次研究结果表明：研究组的知识技能考核成绩、教学效果（自主学习、解决问题、团队协作能力提升）评分均高于对照组，P<0.05。将PBL教学法应用于教学中最大程度的激发了学生的学习热情及积极性，同时学生课前学习、积极准备，课中进一步巩固及系统化知识，便于知识的深入掌握与理解，提高教学效果。PBL教学法的应用，是学生变被动为主动，充分发挥自身主观能动性，通过问题给予学生启发，进而培养学生独立探索及团队协助能力[5]。

综上所述，将PBL教学法应用于腹部超声技术诊断教学中，可提升整体教学效果，提升学生的学习性及主动性，充分发散思维，同时锻炼学生综合素质的发展，对培养综合型医学人才具有积极的意义。

參考文献：

[1]姚延峰，周晓刚，谢雨君，张东竹，倪茂杰.基于PACS的PBL教学法在住院医师规范化培训腹部超声诊断学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2019，37（01）：148-149.

[2]王朝歆，杨玲，赵晖，李文华，王超，刘艳，薛晓轩，苑舒淇.问题导向教学法在超声诊断学教学中的应用[J].临床合理用药杂志，2018，11（31）：11+15.

[3]李丹，徐景俊，秦丽微，张柏松，宋猛，王薇，李明义.LBL与PBL相结合在超声诊断学教学中的应用[J].黑龙江医药科学，2018，41（02）：43-45.

[4]王永莉.PBL教学法在超声诊断教学中的应用与体会[J].中国继续医学教育，2016，8（19）：4-5.

[5]杨锦茹，艾红，魏炜.PBL教学法在超声诊断学教学中的应用初探[J].中国现代医生，2015，53（19）：117-119+156.