小学语文传统文化教学

赵桂华

（黑龙江省龙江县育龙学校，黑龙江 齐齐哈尔 161100）

一、“传统文化”与“小学语文”二者之间的关系

文化的特性，它不是与生俱来的，而是在不断地成长过程中积累的。它需要一个长久的演化过程，而中国的文化即富有生命力，同时也不会断裂甚至干枯。

语文教育即传授着语言文学，同时也传承着一个民族的语言文化教育特征，展现着该民族的文化特点。反之则演变成其他民族文化教育，导致将自己民族的文化都付之东流。如今小学语文教育是最基础教育，引导学生养成良好的认字、写字的习惯，树立正确的人生观、价值观，灌输如何热爱祖国，如何热爱生活，为今后的学习生活打下坚实的基础。

语文教育与中国文化是紧密相连的，语文教育是对中国传统文化教育的传承。要想培养小学生良好的学习习惯，提高语文素养，就要不断的灌输中国传统文化。

二、传统文化教学中存在的问题

（一）无意义的传统教学方法

现在多数教师在古诗词授课过程中，基本运用传统、死板的教学方式，一般遵循读、译、记、背的循环方式。往往忽视了古诗词的音节性、韵律性，而这些习性对小学生词语的积累和语感的感知是很有意义的。作者在编辑小学生语文教材时，往往是根据小学生的心理特点进行选编，从而引起小学生浓厚的学习兴趣。因此，教师在教学过程中不能生搬硬套。在教授一些歇后语、成语时，多数教师在教授过程中采用一概而过的方式，课后让学生自己查阅工具书，这样导致学生不能及时了解该词语的真正含义，将原本有趣的课堂变得枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣。

（二）传统文化教学内容单一

传统文化的内容应有尽有，例如传统的技术、风俗习惯、道德观念、建筑风格、艺术作品等等。这些内容都能够激发学生的学习兴趣，但现如今，学生们对传统文化的了解非常片面，这样即降低了学生对传统文化的学习兴趣，又影响了学生对传统文化知识的掌握。一般教师只关心教材里的内容，没有拓宽学习思路，导致学生们认为所谓的传统文化只限于古诗词。

（三）传统文化教学与实际不符

如今很多教师在讲授文化道德时只讲授传统文化的本身内容，未与的德育内容相结合，因此教师在今后的授课中应巧妙的将传统文化与德育融合起来，这样才是真正的传统文化道德教育。教师在课堂上讲授传统文化时，应将书本的知识与实际生活相融合，不要过于硬式教育，只有这样才能够使学生真正了解掌握知识的内涵。

（四）课堂教学不能得到充分的运用

学生接受知识传播的主要途径是在课堂，通过书本汲取知识。教师为了提高学生的学习兴趣，设想制定新颖的学习方式来吸引学生，但是一般在落实上存在一定的困难，因此，教师一定要因地制宜，有主有次，充分利用课上时间深刻挖掘书本的内容进行传授，辅助运用课外文本作补充。

（五）学生传统文化学习兴趣淡薄

学生们对传统文化的学习缺乏学习兴趣，主要源于学生们对传统文化的了解不够多，对传统文化所包含的内容了解的较少，一般只对古诗词了解的较为多一些，然而对古诗词也只限于表面理解，教学中又要求学生们对一些古诗词会背诵，导致学生们产生厌烦的心里。同时对其他种类的传统文化了解的又不多，所以使学生们对传统文化的学习失去了兴趣，更有甚者产生了厌烦的心里，导致对传统文化学习兴趣比较淡薄。

三、传统文化在小学语文教学中的实施策略

（一）选用适当的教材案例

对于当前小学语文教学，运用适当的案例融入到教学当中，才能使学生们真正了解传统文化。选用先进的教材案例与现有的书本内容相结合，极大的激发学生的学习兴趣。

（二）创新传统文化教学方式

我国的传统文化具有悠久的历史，在当今的社会发展过程中具有至关重要的作用，既能提高人们的道德品质，又能促进社会和谐发展。因此，在小学语文教学中，我们要创新教学方式，运用现代科技重现历史，让学生们深感其中，深刻了解。

（三）将民族习俗引入到教学当中，充分吸引学生

在小学语文教学中掺杂着传统文化，引入民族习俗至关重要，这样能够促进学生们对传统文化的了解。比如教师可以在讲授相关传统文化时将春节、端午节、中秋节等等民族传统节日与书本内容相结合，使学生们充分理解传统文化的内涵。

结束语：

总体而言，对于小学语文教学，掺杂着传统文化教育是非常重要的，不仅能够提高学生语文水平，还能使学生充分了解和掌握传统文化的内容。在教学中，需要运用合理的教学方式，掺杂着丰富的民族习惯，进而吸引学生学习兴趣，提高教学质量。