做一名阳光快乐的班主任

李艳智

（河北省张家口市康保县城关小学，河北 张家口 076650）

写下这个题目时，接任这届毕业生又三年，往事历历在目。尤其想起考试前一天下午的场景：孩子们利用课余时间布置了教室并出了一期特殊的板报，板报经过了精心的设计，感恩母校，感谢老师，互谢身边的每一个人，还有46位同学的签名。孩子们别开生面,利用多媒体播放着音乐，还有平时学习生活中点点滴滴的画面。起初，孩子们还高兴地附和着音乐唱着、跳着，谈论着，极是尽兴，突然一个平时最调皮的学生走上讲台来到我面前向我深深地鞠了一躬，接着学生们一个个都不约而同地来到我面前鞠躬，乃至于后来情不自禁地拥抱，哭泣。夏日的阳光洒在教室里，洒在我和孩子们的身上，看着即将飞出我怀抱的雏鹰，我在伤感之余也有淡淡的一份欣慰喜悦。是啊，有什么能比看到孩子们的懂事、感恩，以及孩子们振翅高飞、快乐成长更让一名班主任幸福快乐的事情呢？

想起三年前我刚接任这个班的每一个日子里，每天回到家都是将自己扔进沙发，没有心思做任何其他的事情。脑海里不时浮现的是调皮捣蛋、上课注意力不集中、搞小动作、交头接耳、左顾右盼和不爱做作业的学生，以及校长推心置腹的谈话和期许的目光。时间久了，我渐生疑惑，我做了将近二十年的班主任，难道这届孩子不会管理教育了吗？做班主任就一定是每天如此累，没有幸福感可言么？我突然想起了教育家魏书生曾说过：“若把学生当成天使时，我们天天活在天堂里；若把学生当成魔鬼时，我们就天天活在地狱里。”是不是由于我自己的原因使得做班主任的幸福快乐感不知何时从指缝间溜走了呢？我每天绞尽脑汁策划着如何管理教育这些孩子，猛然间有了灵感，假期我不是去参加了省《立德树人阳光教育模式与长效机制实践研究》的培训么？这次不是正好可以付诸于实践中么？于是我把“以阳光之心，育阳光之人” 为阳光教育的核心理念付诸于每一天、每一月。要求每个学生就像太阳发出光和热，给其他人以光明和温暖，给他人以健康向上的正能量。同时每个人像世间万物，能够接受阳光普照,感受到太阳的温暖，大家胸襟宽广透亮，都能彼此平等和谐地生活在一个温暖快乐的大家庭里。三年的实践证明，我的培养教育效果显著，我总结了以下几点，和同仁们共勉。

一、“良好阳光的心态”是前提

要有阳光快乐幸福的学生，首先就要有阳光快乐幸福的班主任。做一名快乐幸福的班主任，良好的心态应该是第一位。“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”班主任的心态对学生的影响非常大。如果学生每天都面对焦虑、暴躁的班主任，心态就很难平和、乐观、阳光。只有充满阳光、积极向上的班主任老师才能带出一班阳光、乐观的学生。

记得自己刚刚接任这个班时，面对一盘散沙，我很容易发怒，认为让学生怕我就是管理班级的一大法宝。可是当对一个特别闹的班级的时候，我的这种方法失效了。这帮孩子总是会让你猝不及防，我整日就像灭火队员一样奔波个不停。次次的勃然大怒只换来自己的生气，总是会有些孩子掉头就忘记了你的教育。后来才慢慢意识到原来——易怒，其实是对自己最大的否定，当然也是最大的伤害。因为学生的错误就大发脾气，影响了自己一天的心情；在教学中，我又把这样的情绪传达给了学生，导致我们都不痛快。记得全国著名特级教师王君老师曾经说过这样一句话“不怒的人生才有韵味和境界，才可能领略到生命的优雅之美。”经过教育实践我觉得，“不怒”就是一种淡定的教育心态。当我们不再为了获得传统意义上的“优秀”而致力于“管”，而是心平气和地着力于孩子性格和心性的调养，着力于为孩子奠定一个美好人生基础，着力于从教育的源头出发关注教育本身，视学生的点滴成长为教育的珍贵财富的时候。那么我们就会觉得八面来风皆顺风，我们就会少了一份纠结，少了一份躁动，也就会多了一份从容，多了一份机智，做班主任的幸福快乐感也就会不期而至。

二、“真诚会爱学生”是核心

陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林斯基说：“教育――这首先是人学！”而我要说班主任只有真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。任何一名成功的班主任在介绍如何做好班主任工作时都会不约而同的提到一点，那就是爱学生。爱学生是教师的天职，光有爱心是不够的，更重要的是班主任要“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是“恰到好处的爱”，是能够激发学生真挚情感的爱。其实作为班主任老师爱学生的方法能多种多样，学生向老师表达情感的方式也五花八门。学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。作为班主任要主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。作为班主任，走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么的重要，特别是对一些特别生，我们的某些行为甚至可能从此改变他的一生，使他们积极、快乐、阳光地成长。而这种改变会让我们进一步地触摸到快乐幸福。

三、“充满阳光、持之以恒”是关键

为培养阳光快乐的学生，我把打造阳光课堂与语文单元主题阅读教学相结合，构建自由、自主、自发、自信的教学模式，给学生温馨的氛围，充分尊重学生的主体地位，承认学生个体之间的差异性，扬长避短，积极鼓励每一个学生，参与到学习活动中来；给学生展示的舞台，善于把问题抛给学生，而且尽量把课堂的话语权让给学生，使每一个学生都成为学习的主体，鼓励每一个学生敢于发表自己的见解，即使回答不全面，或者答错了，也给予鼓励，使课堂教学活动充满阳光，使学生的学习活动充满快乐。而且课下“布置阳光作业”，严格控制作业总量，分层布置作业，合理调控作业的“量”与“质”，真正减轻学生学业负担，因人而异，把每一个学生培养成阳光活力学生。

印度诗人泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”当代教育呼唤的是幸福快乐的老师和阳光快乐的学生！我们应该真心去感受每一个孩子的心境，成为孩子学会掌握自己追求阳光快乐幸福的守望者。做一名幸福快乐的班主任，就要在教育的过程中有阳光的心态，享受快乐，和学生一起成长。