浅谈钢琴初学者读谱能力的培养

刘芷辛

（贵州大学音乐学院，贵州 贵阳 550000）

钢琴演奏是基于谱面的二度创作，如果对谱面没有清楚的分析和认识，那么想完美的演奏作品，无疑是一句空话。然而在实际教学过程中，我们发现，很多学生即便已经进行了几年的钢琴学习，但仍然会犯很多低级错误，归根结底是根本没有真正的进行过系统的、严谨的读谱工作，盲目的把“认谱”和“读谱”混为一谈，片面的认为把音“认出来”就已经完成谱面的要求了。实际上，“读谱”是一个巨大的工程，谱面所展示的，从最基本的音高、节奏、指法，到乐句、弹法、音乐风格、音乐形象，每一个细节，无不在向我们描绘着作曲家本人的内心世界，“读谱”从某种意义上来说，正是演奏者和作曲家之间的沟通与对话，一度创作与二度创作的融合。无论作曲家离我们所处时代有多远，通过谱面，我们都能够慢慢探寻到他们的内心世界，这是一个很奇妙的过程，绝不是瞬间可以完成的，而是需要系统的、科学的、严谨的过程，才能真正从谱面的字里行间挖掘到音乐背后的深意。基于此，我认为，读谱是学习钢琴的一项重要的基本功，我们绝不能因为初学钢琴的孩子大多年龄偏小，或是未来未必从事专业的钢琴学习，就不注重读谱能力的培养，这种重要的基本能力，应当从学习的第一天起就有意识的培养，并且加强要求，即便学生未来只是将钢琴作为一个兴趣爱好，但扎实严谨的读谱能力也会成为一种优秀的学习能力，对学生在其他领域的学习同样有帮助。下面，我们就从几个方面来谈谈对初学者读谱能力培养的方法。

一、谱面基本弹奏要求

在这里我们所谓的谱面基本弹奏要求是指演奏时最基本的三要素即“音高、节奏、指法”。这三点，是演奏一首乐曲的基石，如果这三个要素都有错误，后面的任何要求都无从谈起，也不能再构成音乐。所以在此我们要对这三个部分分别提出要求。

（一）音高

对初学者来说不主张死记硬背五线谱位置的认谱法，我们只需记住中央C在对应谱号上的具体位置，其他的音对比中央C看在上方或下方，依次找出音高和具体琴键上的位置。这样做是为了保证学生有清楚的逻辑分析能力，对音高在五线谱上和琴键上的具体位置有反复练习的过程，以此加快认谱的速度，并且不会认为超过五线的音符难以辨认。

（二）节奏

节奏是音乐的骨架，对初学者来说节奏的要求必须非常精准，应当强制性的要求学生大声数节奏练习，每个音的节奏都必须数清楚。在初学阶段，学生往往还不能让脑、眼、手配合得当，所以如果能大声数出节奏，耳朵听到声音，会更好的刺激大脑，加强对手的控制。

（三）指法

在初学阶段，对指法的要求往往特别容易被忽略，这里我们说的指法并不是具体对手指的要求，而是要让学生认真看谱面标注的指法，并且能严格按照指法标注完成。对初学者来说，还不具备独立研究指法或自行改变指法以适应弹奏的能力，所以最主要的是要建立严格按谱面标注指法弹奏的意识，不能眼睛只看的到音符，对于音符上的指法标记数字，也要非常的敏感，能随时跟上指法标记的要求。同时，对自己易错的指法要养成特别标注的习惯，不能得过且过的混过去，否则后期的学习，指法就会严重导致易出错、句子不能连贯演奏。

二、谱面表现记号要求

这里所谓谱面的表现记号是指对演奏表现力起决定作用的记号，这些记号包括但不限于连线、小连线、跳音、重音记号、强调记号等等，具体看谱面的要求。这是读谱过程中最最核心的部分，我们所谓的演奏音乐表现力，对年龄尚小的初学者来说，实际上就是要求把谱面的表现记号做到位。因为对于这个学习阶段的孩子来说，无论从技术技巧层面，还是对乐曲音乐理解的层面，我们不可能也没有必要有更高的要求，只要能够把谱面表现记号的要求做到位，那就已经算是把谱子的基本音乐要求表现出来了。在这里，我们特别需要提到“连线”和“跳音”两个记号的学习。

（一）“连线”

即便初学者年龄再小，都不能忽视连线练习要求的重要性。连线不仅仅承载着乐句划分的功能，更重要的是语气的表达，音乐如果缺少了语气，那一定就没有了灵魂。所以连线一定要强调呼吸，句头的“落”，句尾的“收”，这种基本的处理方式，在这个阶段一定要能掌握，并且绝不仅仅是单纯的“重”和“轻”的概念，要让学生明白在连线句子里，语气深浅轻重远比速度的快慢、力量的大小重要的多。同时句子中的音符应该有意识的、连贯的、流畅的弹奏，音乐应当同说话是一个道理，一句一句的弹清楚、说明白，不能是一个音一个音的往外“蹦”，那样就完全破坏了乐句的概念。

（二）“跳音”

所谓跳音，核心的关键词是“轻巧、灵活、有弹性”，与连线一样，这也是一种语气的表现方式。而绝不仅仅只是弹的短一点、跳一点这种只停留在弹奏技术层面的表达，这个概念必须在学习的开始就灌输给学生。所以在弹奏过程中，除了要注意指尖紧张、保持掌关节的绝对支撑，更要有意识的注意跳音所出现的具体位置，并做到主动分析。如果是大篇幅的跳音，不能单纯的一个音一个音跳起来就可以，而是要注意句子的划分，跳音也是有句子的，同样要有呼吸，有起伏。如果是零星出现的跳音，要特别注意和前后句子的联系，抑扬顿挫要表现的非常精准，适当的加入合适的动作，可以更好的控制手指和声音，从视觉效果上来说也会更有感染力。

总的来说，在表现记号这个部分，我们虽然只单独例举了“连线”和“跳音”，但更重要的是想传达一个理念，暨读谱过程中重视表现记号分析概念的重要性，一定要跳出单纯技术技巧层面的要求，从音乐表现力的角度让初学者在读谱时对表现记号有意识的做到位。

三、谱面表情记号要求

所谓表情记号是指谱面上的力度记号、踏板记号、速度记号等等。对于初学者来说，因为手指的能力还不足够，所以不必贸然加入踏板，在这里，我们重点分析读谱中力度记号和速度记号的学习。

（一）力度记号

初学者学习力度记号，往往容易走极端，看到“f”就拼命的强，看到“p”就拼命的弱，所以这时，读谱就显得非常的重要。我们要强调一个概念，强弱都不是绝对的，一定要分析强弱记号前后的句子，在严格按照谱面要求做强弱的同时，还要适当分析句子的语气深浅、音乐风格，通过前后句子的对比，丰富的、有递进、有层次感的音量，营造出语气合适、表达自然的强弱，而绝不仅仅是看到强就重，看到弱就轻。这种看到力度记号后准确、有意识分析对比的读谱反应，才应该是初学阶段学生的良好意识和状态。否则音乐就会变成一个机械化的产物，没有美感可言。

（二）速度记号

在很多初学者看来，这个阶段就是慢练，速度记号往往就是一个摆设，并没有引起足够的关注。实际上，在这个学习阶段，慢练当然是练习的核心，但从读谱这个角度上来说，仍然要培养学生良好的对速度记号主动分析的意识。首先，一定要让学生认真的学习的速度记号，速度与音乐风格、音乐形象密切相关，速度可以在后期手指具备能力后再加，但一定要准确的认识速度记号的要求。如果手指无法完成曲目速度的要求，可以要求学生唱谱，或弹左手唱右手，弹右手唱左手来感受速度记号对音乐的影响。以此来加深学生对速度记号的认识程度。

读谱，在钢琴学习中是一个系统的、科学的、严谨的过程，在学生初学阶段有意识的培养当然不仅限于上述的浅析，以上我们只是做了一个重点问题的分析，但我认为更重要的是一定要培养学生主动的、有目的的读谱分析的意识，这个意识的建立对于以后的学习能力、习惯、深度会产生深远的、重要的影响，所以读谱意识的培养，必须从学钢琴的第一课做起。