从学生角度出发开展小学语文教学活动

王凤英

（新疆库车县林基路小学汉语学校，新疆 库车 842000）

伴随着社会的进步和科学技术的发展及人们生活水平的提高，儿童教育也被提到了一个新的高度。今天的孩子们所具备的能力和想法，有时就连我们成年人都觉得吃惊，都是我们成人应积极学习的。因此，在语文教学中，教师要尊重、热爱学生，以公平民主的方式对学生，同时也以学生为自己的老师，活跃知识和方法。

一、关注小学生的学情

小学生虽然年龄小，但他们并没有人们想象的那么简单，我们要了解儿童想象不到的，就必须投入更多全面的观察，这是每一位小学老师必须做的，因为儿童观决定教育观。因此，在小学语文教学中，我们要培养小学生的积极主动的语文学习能力，开发其内在潜能。当学生在语文学习上遇到困难时，教师应该帮助学生分析原因，使学生的语文学习的心理做适当调整。作为小学语文教师，我们教学的主体是有生命、情绪、人格的孩子，所以必须贴近学生，了解学生的思维和情感，他们在发展过程中的主动性，独立性，是儿童节成长的主要组成部分。教师要学会关注世界，关注生命，更应重视语文学习的主体——学生。一般来说，学生课后的情绪、作业的正确程度、后续课中对前一课知识的再现程度，都能反映上一节课的教学效果，也都能找出上一节课存在的问题。我们不仅要注重语言知识和技能的培养，更应该注重在学习过程中学生的情感态度、学习兴趣、心理需求和个体差异；同时，不仅要关注学生的课堂表现，更应重视学生的课外生活，使语文教学体现人文与科学。每个学生都有不同的特点，生活经验和学习方法，一堂课下来每个学生不理解的内容也有很大的差异，因此，教师要培养学生学会如何与老师沟通，通过学生的行为和自己的行为的观察，根据学生的学习情况，及时调整自己的教学安排。

二、关注小学生的学习兴趣

兴趣是学习语文的基本动力之一，兴趣是一个基本的动态语言的学习，我们应该充分发挥小学语文教学的独特魅力，呈现活泼多样的内容和模式，激发学生的学习兴趣，并使兴趣转化成持久的情感态度。在教学活动中，我们要增添趣味性教学，不断变换形式，使小学语文课变化多端，不断吸引学生兴趣。比如《丑小鸭》这篇童话低年级学生从小就开始接触，可以说早已烂熟于心。在学习该童话时，教师在学习将结束之际，发现学生意犹未尽。于是灵机一动问：“同学们，大家非常熟悉这则童话，谁能给大家复述一遍？”一位同学磕磕绊绊地复述了一遍，效果并不很理想。但为了保护他的自尊心，教师还是给予了适当鼓励。然后，教师再启发大家回忆故事的内容：“丑小鸭来到这个世界上，它被谁瞧不起？他们是怎样对待丑小鸭的？他们会说些什么？大家展开想象的翅膀，尽量用自己的话复述。”老师的引导马上在课堂上引起了波澜，同学们复述得越来越完整，越来越有声有色。有的同学还在举手，希望教师点自己的名字，可惜，下课铃响了，但很明显，有的同学很不甘心。教师看到这样的情形，又提出了新的要求：“同学们，这节课大家表现得很好，我们不但完成了学习任务，还对童话进行了复述。不过，看到大家热情这么高涨，老师布置一个课外作业。课下，请大家把《丑小鸭》改编成课本剧，以小组为单位，进行角色安排，你们可以自由选择角色。周五上课，我们观看表演。”到了星期五，大家课上表演得非常出色，有的小组甚至准备了头饰。看到学生表演得那样投入，你会发现：在普通学生身上竟蕴含着惊人的表演才能！孩子们通过表演懂得了“丑小鸭”在逆境中坚持理想，自己这些“丑小鸭”也能通过不断学习、创造、表演等证明自己终有一天己也能变成美丽的天鹅，翱翔天际，实现自己的梦想。这样学生们不仅加深了对课文的理解，并把学习当成一件乐趣。

三、关注小学生学习能力的培养，开发学生潜能

通过语文课程培养的学习能力，将会对学生未来的学习和工作产生积极的影响。例如在词语教学上，在培养学生自主理解词语意思的能力方面，学生在汇报完词语的意思后，老师追问：你是用什么方法理解这个词语的？调查结果：全班同学靠直接经验理解的占五分之一，查字典理解的三分之二，联系上下文理解的占五分之一，根据字面意义逐字理解再连起来的就很少了。教师再问：这些词语的理解你用了一种方法还是不同的方法来理解的？请来演示你的思考过程。教师的策略是请具有代表性的学生做示范，不光请表达能力比较好的学生做示范来演示自己理解词语的过程，以起到对其他学生在溯源学习的精神上的榜样作用；也选学习能力一般的同学来讲述自己的思考过程，可以起到锻炼学生个体言语表达思想的作用；还要挑选言语和自信心比较弱的学生来演示，这样可以锻炼学生个体的胆量，并且使其余学生在耐心倾听、帮助指正的过程中，理清言语表达的逻辑，接着还要请学生自主总结出常用的理解词语的方法，目的是避免小学生死记硬背词语手册中的解释，培养小学生能在学习过程中运用多种方法培养自己理解词语的能力。

在通常情况下，人的潜能是不会表现出来的，但却可以被激发出来。作为小学语文老师，我们要善于创造条件，积极开发小学生的潜能。比如教学《将相和》一文时，教师可以围绕“蔺相如为什么能做到完璧归赵”这个问题让学生们自由发言。有的同学不仅联系文中的文字，还联系到文章中的插图进行思考，也有的同学抓住文中的关键字词进行理解……学生们兴致勃勃，侃侃而谈，他们在这种轻松愉快的学习氛围中不仅学到了知识，还使得自己的学习能力得到了发展。

总之，在小学语文教学中，我们一定要站在小学生的角度去开展教学，审视自己的教学方法，并不断改进、创新，这样才能真正实现提升小学语文课堂教学的有效性。