提高小学班级管理质量 培养学生合作互助学习能力

张柏林

（南充市高坪区实验小学，四川 南充 637000）

班级是小学生进行学习的重要场所之一，因此，班主任要在小学阶段积极地培养学生的合作意识和合作能力，充分发挥合作学习在学习中的重要作用，充分意识到班级管理的重要性，通过管理提升学生的合作意识和合作能力，从而养成良好的意志品质，为未来的学习生活打下良好的习惯和坚实的基础。

一、培养合作意识，树立合作学习的榜样

随着社会的发展，现阶段中小学生大多数是独生子女，因此他们的合作意识都比较淡薄。但是从反面的角度来看，小学生的竞争意识都比较强，在学习的过程中都爱争第一。针对这一特点，班主任可以在合作学习的过程中，充分调动学生学习的竞争意识，树立榜样，向榜样学习，激发他们的竞争意识，这样才能让学生的合作意识和合作能力得到有效的提升。

例如在语文课的教学过程中，我们可以在课堂上范读写话比较好学生的作品，让其他学生也要把自己的话写的更加生动形象。还可以发掘语文教材中关于合作的事例，并且给学生讲解，让学生以教材中的英雄为榜样，并通过教材中的例子告诉学生，仅仅靠一个人的力量只能完成自己的任务，而对于具有挑战性的任务，自己没有能力完成，就要凭借集体的力量来完成。通过这样的事例来让学生明白合作的本质，就能够让小学生的合作意识被充分激发出来。在数学课上，我们可以将一个比较难的学习任务布置给学生，让小组之间进行研究讨论、合作学习。并且可以通过物质激励的方法，告诉学生评选优秀学习小组进行一定的物质奖励。这样创造出榜样，让其他小组的学生向着更好的去学习，让班级中的学习氛围形成良性循环。

二、注重能力提升，班主任引导合作的方法

小学生仅提升了合作的学习意识是远远不够的，只有在进行多次的合作实践教学过程中，才能让学生的合作能力得到切实的提升。在这一过程中，班主任要充分的发挥自己的主导作用，让学生们在班级管理过程中通过实践合作提升学生团队合作能力，并且让学生能够更加深化团队合作意识。在具体管理过程中，班主任首先要培养学生之间的交往能力，只有具备良好的交际能力才能让学生之间形成更好的人际关系，才会让合作更加顺利。在进行集体活动的时候，班主任要对班级中的学生进行观察，如果发现比较害羞内向的学生应该对他进行积极的鼓励，让学生能够表达自己的愿望，与其他同学更加融洽的相处，打成一片。其次，班主任还应该对合作过程中的学生们进行引导，如果在集体活动的过程中出现了矛盾或问题，班主任应该主动了解具体情况，同时及时地解决学生之间出现的矛盾。需要注意的是，在解决的过程中要站在学生的立场进行考虑，避免学生产生逆反的心理。

三、体会合作效果，适时的使用激励方法

班主任在培养学生合作意识和合作能力的时候还可以结合激励的方法，由于小学生的年龄还比较小，所以对他们恰当的进行时时的鼓励会让他们的积极性得到充分的激发。因此在具体的管理过程中，班主任应该在每一次合作完成之后及时总结，对结果进行评价，对合作效果比较好的小组给予肯定和表扬，还可以激励合作进步比较大的学生，同时对合作意识比较差的学生也可以让其进行反思。通过表扬和鼓励结合的方法，让学生对合作的方式能够有更加深刻的认识，从而提升学生的合作能力。另外，有一些小学生由于家庭环境和成长环境的影响，导致他们在处理事情的时候会产生不良情趣或者是激动的情绪，在合作的时候会与其他的学生发生冲突。所以班主任应该针对这种情况，对有负面思想的学生进行单独的辅导。在辅导的时候要注意自己的言行，不随意贬低学生或者辱骂学生，用比较亲切的语言和学生进行良好的沟通，让学生能够向班主任倾诉自己内心的真实想法。

四、关注互动交流，强化合作的管理意识

班主任关注学生的互动交流是促进学生之间提高交流合作能力的重要基础，也是提高合作学习理论下班级管理质量的前提。合作学习理论，需要班主任重点关注小学班级管理实践过程中学生的自主管理能力、合作交流能力、协调能力的反馈，有意识地培养学生的独立意识和自主合作能力。构建更加健全的班级管理组织结构，对学生分层进行技能培训，激励每位学生各抒己见，反思自身行为，强化合作效果。

我在本班进行小组合作互助活动过程前，先和所有任课教师进行沟通，得到了大家的一致认可。然后将学生分成九个小组，选出组长与副组长，给各组自主管理的空间，教师进行适时协调。活动过程中，我们每隔一周各组就进行一次交流汇报，交流材料由小组成员共同提供，经组长收集整理而成。交流汇报人员实行轮换制，让每位成员都得到相应的锻炼和成长。活动结束后，评选最佳交流汇报员，给予一定的物质和精神奖励。这样，组长的管理意识在不断增强，组员的合作方法在不断更新，使得全班同学合作互助的氛围更加浓厚，收到了良好的效果。

结语：

在小学班级管理模式中，践行合作学习理念，培养小学生的合作能力是非常有必要的。合作学习理念下的班级管理，学生是课堂学习的主人，每位学生都应该以身作则，发现自身问题并积极与他人交流。而班主任只是学生学习的引导者，对学生学习中的困难进行引导，班主任和学生共同完善班级管理体制并践行管理模式中，以此创造出良好的学习氛围，促进每位学生都快乐成长，提升合作互动学习的能力。