浅谈如何在书法教学活动中提升小学生美育素养

尚会青 臧素英 邸艳敏

（河北省保定市清苑区石桥乡平陵小学，河北 保定 071100）

前言：

书法是一种高雅的艺术，它潜存着深广奥妙的审美情趣。本文结合书法教学中提升小学生美育素养来展开论述，以平陵小学的学生为研究对象，针对书法课堂为载体，激发出小学生对书法艺术的兴趣，唤起他们潜在的审美观察，提升小学生的审美素养，进而提高学生的整体素质。

一、书法教学的背景和现状

2011年“ 教育部关于中小学开展书法教育的意见”明确指出，要在中小学阶段开设书法必修课。2017年12月21日，上海全员中小学生参加书法考级，可见对书法教学的重视程度。上学期年终调研平陵小学五六年级实行电脑阅卷成绩偏低，很大原因是由于书写不规范导致。种种现状使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。

国家现在也非常重视书法教育。2011版语文课程标准修订版中，根据各学段学生的身心特点提出了掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖，硬笔书写楷书行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美等要求。

二、在书法教学中提升小学生美育素养的策略

根据笔者对平陵小学的一段时间的研究，运用问卷、访谈等调查方法，结合学生在进行书法学习中的个别案例，然后经过自己的经验研究总结出以下几项方法和策略。

(一)以教研促科研，实施书法课堂教学

在低年级段，展开“以教研促科研，实施书法课堂教学”的教学方法进行实施。首先要让低年级学生明确正确的写字姿势。然后让低年级学生了解田字格。正确的坐姿和认识田字格的过程都可以采用儿歌形式，使学生熟记于心。例如，在进行坐姿训练时，教师可以编写以下儿歌：头正肩平背挺直，两臂平放脚踩实。一尺一拳和一寸，千万牢记在心头；在指导学生认识田字格的时候，教师可以编写这样的儿歌：四四方方一块田，横竖中线摆中间。左上格，右上格，左下格，右下格，各个方位记准确。在认识汉字结构的教学中，可以先让学生观察汉字各部分在田字格中的占位情况。看这个字由哪几部分组成，各部分的大小、高矮及宽窄情况熟记在心，写时就能成竹在胸，一气呵成。例如，在学习“他”这个字的写法时，教师可以在黑板的田字格中来进行示范，然后一边示范一边指导学生来正确的书写，“他”这个字左边窄右边宽，然后分别指出偏旁和部首在田字格中的占格。这样学生就会注意到了书写的要领。在观察汉字关键笔画的时候，教师可以带领学生一起写字，然后边写边说出起笔、落笔的位置，以及写这个字时的要领。

在中高年级段，首先要注重学生书法练习兴趣的培养，养成自觉练习书法的好习惯。在教学中，要设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。然后是教师要关注学生在书法学习中的细节问题，针对出现的细节问题展开示范和指导。例如，在教授学生写“国”这个字的时候，首先，指导学生“国”字的基本笔画是那些，然后在进行讲解这个字怎样把它写的美观、协调，这个字的支撑点在哪里。然后找到这个字，进行字帖的描红和临摹，最后布置学生进行练习书写，教师根据学生书写过程中的优缺点，进行指导和讲解，这样学生就会形成一个系统性的学习和训练，并且还会培养学生集中注意力，提高观察能力，从而提升自身的审美素养。

（二）定期开展各个年级写字教研活动

老师需要分析学生的不良写字习惯，比如：握笔不正确、用笔不规范、笔画不到位或者笔锋没掌握等。然后，针对平日里学生写字中存在的问题与困惑，教师进行针对性的指导。在低年级普遍出现的基本笔画、笔顺方面的问题，教师需要指导学生练好偏旁部首的下笔与点位，写字时注意间架结构，指导学生把字写的好看。中高年级研究的学生在写字姿势、写字习惯上会出现问题，因此书法教师要加强练习字的间架结构。

（三）开展写字训练

针对书法课上出现的问题，教师可以开展“日日练”活动，让学生把自己的书法作品拍照上传到“书法兴趣小组”群。每周评选出“书法之星”，每月举办书法作品展览，评选优秀作品，对其进行表彰、奖励。

（四）欣赏书法经典

书法教师可以利用网络让学生倾听书法讲座，带领孩子们参观名家书法作品展，让学生在学习和欣赏中提升孩子们的美育素养。

结束语：

在进行书法教学中，教师需要采取合适的方法和策略，力争做到理论→实践→反思→提高→再实践，对“书法教学活动中提升小学生美育素养的研究”不断进行尝试、总结、优化，进而上升为一定的模式。以此来激发出小学生对书法艺术的兴趣，唤起他们潜在的审美观察，提升小学生的审美素养，进而提高学生的整体素质。