分析小学音乐教学中节奏感的培养

吴春梅

（内蒙古通辽市科左中旗保康镇中心校，内蒙古 通辽 029300）

随着经济的不断发展，小学的教师已经慢慢将教学重点由文化课知识转向培养小学生德智体美全面发展。根据相关的研究表明，音乐最吸引人的就是其内部存在的韵律，而音乐中的节奏作为骨架，在音乐教学中也有着重要的地位。但是，在目前的小学音乐教学中，很多方面还存在着不足，为了弥补这些不足，就需要音乐教师采取一些有效的方法来加强对小学生节奏感的培养，进而帮助小学生更好的学习音乐。

一、音乐教学中节奏感培养的必要性

节奏感，主要指的是音乐作品的节拍、强弱转换点能够正确表达出来，对音乐传达的情感有准确深刻的感受与体验的一种能力。在小学的音乐教学中，注重培养小学生的音乐节奏感，不仅有利于小学生今后对音乐的进一步认识还可以提高小学生的音乐素养和音乐鉴赏能力。除此之外，在小学的音乐课堂中提高小学生学习质量和音乐素养都是十分有必要的。小学的音乐课堂教学内容丰富，节奏感的培养更加有利于小学生对整个课堂教学的融入[1]。

二、小学音乐教学节奏感培养现状

在我国，音乐教学一直以来都是具有很大的随意性，是一门被边缘化的学科。很多小学的教师由于受到传统应试教育的影响，对于小学生的音乐课堂没有足够的重视。以致于现在很多学校一周只开设一节音乐课，而且在音乐课堂中教师只是简单的教授小学生几首普通歌曲。在小学的音乐教学中，很多教师的文化程度和专业技术都不高，缺乏对小学生节奏感培养的重要性认识，教学理念和教学方法相对比较落后。当前情况下，一些小学音乐教学节奏培养方面主要存在以下几方面的不足：第一方面，教学过于随意，对培养小学生音乐节奏感没有准确的认知。第二方面，节奏感培养工作过于形式化，很多时候音乐课形同虚设[2]。第三方面，小学音乐教师在教学的过程中缺乏一定的积极性，没有责任感。

三、小学音乐教学中学生节奏感培养的有效方法

（一）加强小学生的肢体语言利用

在小学的音乐教学课堂中，肢体语言指的是用身体动作来表达自身对音乐感受的一种行为方式。在小学音乐中，有很多适合小学生进行肢体语言的音乐作品，例如：《两只老虎》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《两只小耳朵》等。在进行学习这类歌曲的时候，教师在讲课的过程中伴随着肢体语言讲解音乐的美感，让小学生也可以跟随教师的肢体动作培养节奏感。教师在教授小学生歌曲的过程中，可以自行编制出一套相对应的舞蹈，然后将这一套舞蹈教授给小学生，让小学生可以在课堂中一边唱歌一边跳舞。利用多种肢体语言伴随着音乐的旋律，引导小学生一起做相同的动作。例如：在进行学习音乐《一个师傅三徒弟，唐僧骑马咚得咚》时，教师便可以将小学生分为4个小组，每一组设计一个动作，每当唱到哪一组的时候，这一组的小学生就开始做相同的动作，但是教师要注意的是设计的动作不能过于困难，以免小学生学不明白。除此之外，教师还要对肢体语言进行细致分析，总结出一定的规律，帮助小学生更好的进行应用。

（二）增强学生对音乐节奏的学习兴趣

对于小学生而言，音乐只是一个抽象的概念。但是在音乐的教学中，尤其是对小学生节奏感的培养，只有加强音乐的节奏训练，才能从根本上提高小学生的学习兴趣。所以，在课下，教师要深入到小学生的日常生活中，找到每个小学生身上的特点，根据小学生的特点进行分析，全面掌握小学生的音乐喜好，在开展音乐节奏训练时可以将所要讲述的元素与小学生的音乐喜好进行充分的融合，可以是小学生喜欢的说唱歌曲，也可以是流行歌曲[3]。此外，教师还可以将节奏性很强的说唱歌曲或者流行歌曲的MV播放给小学生们看。例如：一些小学生喜爱动画片的片头曲和片尾曲，《喜羊羊与灰太狼》、《黑猫警长》等等。

（三）教师要充分利用乐器教学

在小学的音乐教学中，音乐教师要对一切可以用的乐器进行充分的利用，以此来增加小学生的学习兴趣，还可以有效的提高小学生的节奏感。教师在进行培养小学生节奏感的过程中，教师可以在条件允许的情况下，尽可能的将多种乐器应用到小学生的音乐教学中去。例如：架子鼓、钢琴、电子琴、古筝等。如果时间允许，教师可以在课堂中为学生提供动手演奏的机会，让小学生在实践的过程中感受到音乐的魅力，进而使小学生充分的喜欢上音乐课堂。乐器在使用的过程中，不仅可以满足小学生对乐器的好奇心理，还可以吸引小学生的注意力，锻炼小学生的音乐思维能力，对培养小学生节奏感起到重要的作用。

四、结束语

综上所述，高效的教学成果离不开正确的教学方法和正确积极的引导。所以，在小学音乐课堂中，教师不仅仅要培养小学生的节奏感，还要从小学生音乐的各个方面进行改进。小学音乐教师通过自己不断的努力对小学音乐课堂的教学资源进行充分的利用，将教材中的一些基本理念和基本知识教授给小学生。在传统的教学中，很多教师注重的都是小学生文化课知识的培养，但是随着教学方式的不断改革，教师应当转变这种思想。只有这样，才能缩短小学生的现状与教学目标之间的距离，进而培养小学生德智体美全面发展。