小学班主任工作中的德育管理探析

李磊

（喀喇沁旗小牛群镇小牛群小学，内蒙古 赤峰 024406）

一个人的道德修养和思维意识要从小进行培养，尤其是在小学阶段，学生的学习生活已经步入正轨，各方面的教育培养也比较完善，在这一阶段的教学管理过程中重视学生德育教育工作能够起到非常好的培养效果。作为班主任，我们不仅是传道受业的师者，更是为祖国花朵浇水的园丁，我们不能只将知识灌输给学生，让学生成为考试机器，更应该注意为他们修去那些不利于成长的歪枝残叶。本文将详细分析如何在小学班主任工作中对学生进行良好的德育管理。

一、深入学生心理，把握交流方式

小学生在接受教育的过程中往往比较懵懂，这不仅体现在各科的知识教育中，也体现在德育教育的过程中，小学生心理发育是不成熟的，他们的思维层面和心理想法和成年人来讲是有巨大别的，很多成年人看来非常容易理解的内容在小学生的心中很可能会产生疑惑，我们想要做好德育管理工作首先就要深入了解小学生的心理，剖析他们真实的内心思维，从这样一个角度上对学生进行深入内心的德育教育，就这一点上来看，我们就不能将德育管理教育限制在一个规定的形式之中，不能仅仅以课堂或者班会的形式对学生进行德育教育，也应该在日常班级管理活动中渗透德育教育的内容，并且要重视德育管理的开展方式，最好不要讲大道理，要用小学生能理解的方式去进行，最好是以身边的事物来进行相关教育，这不仅加深了学生对于相关概念的了解同时也很好的针对了学生自身喜好。在交流方式上，我们一定要注意逻辑通顺，将事情讲道理要重视前因对应后果，让学生在听取相关内容的过程中能够顺利的理解[1]。

二、代入式教育，给学生留下自我思考的空间

小学生虽然心智尚不成熟，但不等同于没有思维，很多班主任老师在进行德育管理教育时，没有考虑到学生自身的感受，在德育管理过程中往往没有顾及到学生的面子，这让那些受到批评的学生感到脸上无光，他们更没有心情去听接下来的教育内容，并且会对班主任产生不良的心理印象，后续更难以进行交流，而且其他同学也一直在听班主任不断说教，根本没有自我思考自我理解的实践，所以效果比较差。我认为，采用情境代入式德育管理教育能够起到更好的效果，通常我会在适当地时机举办班会，并且以故事为起点，通过故事创设一个情境，将学生的思绪带入到故事的情境之中，在听故事的同时思考自身，与故事中发生的事进行对比，找出自身问题，这样做不仅很好的保护学生的自尊心同时也让学生很好的进行自我思考，能够对我们想要传授的德育知识进行更深刻的了解[2]。

下面我举一个具体的例子。我在某次班会上以“小熊应该怎么办？”为主题，给大家讲了这样一个故事：从前，有一只小熊，它的邻居是一只小兔子，小熊认为自己强壮无比，非常骄傲，而小兔子则非常热情，喜欢到处结交朋友，并且喜欢与大家一起互相帮助共同生活，小熊认为只有弱小的人才需要合作，自己很强大，只要自己一个人就能很好地生活。时间慢慢的过去，小兔子已经有了一群能够互帮互助的好朋友，而小熊还是自己一个人，有一天，小熊把刚刚从树上摘下的果子掉到了一个洞里，洞口很小，小熊费劲力气也不能把果子拿出来，小兔子刚好路过，了解了小熊的困境，他灵活的钻进了洞里，一个一个的把果子拿了出来，小兔子帮助了小熊自己非常开心，而小熊的内心似乎也出现了一些变化。在听过这个故事后，我看到很多同学都在静静地思考。现代社会的一些浮躁之风已经影响到了小学生健康的心理成长，很多学生在校学习生活期间表现的很高傲，不愿与人合作，也不了解团结友爱互帮互助的重要性，这对他们未来的学习生活会造成很大的障碍，而通过这个故事，很多同学明白了即使自己很优秀，也不可能完全依靠自己解决所有问题，尺有所长寸有所短，每一个人都有自身的优势，我们只有相互团结才能合作共赢。在这个过程中我没有点到任何一个同学的名字，但是却很好的对所有同学进行了教育，相信每一个同学都会对这个故事进行反思。

三、以身作则，重视言传身教的重要性

小学生有很强的模仿能力，他们会模仿自己尊敬的人，班主任作为班级的管理者，自身行为对于学生的影响是很大的，我们应该注意自身言行举止，时刻牢记教师责任，用自己良好的行为表现为同学们做出表率，例如，教师应该在值日中起到带头作用，在分配劳动区域和劳动任务的过程中应该和同学们一样对一部分内容负责，这样同学们才能认识到，热爱劳动是正确的，也能更加积极的参与劳动之中。再比如我们在班级中看到垃圾应该及时捡起扔到垃圾桶中，看到垃圾箱满了要求及时进行清理，在这样的言传身教之中，学生就会潜移默化的受到影响，了解到热爱劳动的正确性，并且模仿老师的行为，投入到班级日常劳动之中[3]。

结束语：

我们在进行德育管理的过程中，不仅要积极进行德育教育，同时也要重视教育方式，不能仅仅从道理上进行叙述，更应该将学生带入相应情境让学生们进行思考，并且通过自身行为的引领，来让学生更好的接受德育教育。