论小学音乐低段节奏教学有效策略的实践研究

钟志辉

（江西省新余市新钢第一小学，江西 新余 338001）

小学生并未拥有成熟的认知能力，他们的理解能力也存在一定欠缺，因此在小学音乐课堂中开展低段节奏教学还具备一定的难度，为小学音乐教师带来了新的挑战，在小学音乐中开展低段节奏教学要遵循循序渐进的原则，有计划的为小学生实施针对性的教学活动，让他们能够主动参与到学习过程中，有效地提高小学音乐的教学质量。

一、小学音乐节奏教学的意义

节奏教学对于小学音乐课堂具有十分重要的意义，通过提高学生的节奏感，帮助他们掌握一定的节奏技巧，可以有效培养学生对音乐的感悟能力，利用相应的节奏训练，可以对学生的音乐天赋进行深入性的挖掘，不断细化他们对节奏技巧的掌控能力，对学生今后的音乐艺术发展道路奠定了良好的基础。节奏教学不仅能够提高学生的音乐水平，也潜移默化对学生的记忆力和注意力进行了挖掘，将小学生培养成更加富有想象力和创造力的艺术人才，在低段节奏教学过程中利用相应的节奏训练可以提高小学生的音乐技巧。这一过程要求学生能够良好的记忆相关音符，熟练的进行切换和应用，学生必须在这一过程中投入足够的注意力，避免在训练过程中产生差错，影响训练效果。自古以来艺术的学习都是枯燥和乏味的，在艺术道路的成长过程中，需要投入大量的时间和精力，这也极大地考验了学生的毅力，让他们在今后的工作和生活当中能够具备吃苦耐劳的优秀品质，无形之中通过音乐节奏教学使学生的综合素质能力都进行了提升。除此之外，节奏训练可以让学生对感兴趣的曲目进行哼唱，音乐具有让人放松减压的作用，这也让学生在生活和学习中都能够以愉快的心情进行面对，为今后的人生发展带来了积极的影响。

二、小学音乐低段节奏教学有效策略

（一）结合生活展开节奏教学

音乐艺术来源于生活，却又高于生活，音乐在生活中给予了我们美的享受，为了能够让学生更好的去理解音乐的内涵，更加准确地去把握音乐节奏，在音乐教学过程中，有必要结合生活去开展低段节奏教学，这不仅有效地提高了学生对节奏课程的参与热情，也让他们对音乐节奏的认识更加全面。可以说生活中无时无刻都存在着音乐节奏，教师要引导学生在生活实际中细心观察富含节奏的声音元素，将生活中的一些声音通过节奏进行体现，也便于培养他们在音乐学习过程中的创造性发挥，这也有助于他们对节奏的把握更加准确，技巧更加细腻。

自然环境中拥有非常丰富的音乐元素，自然中的一些声音都可以激发学生产生音乐灵感，在不同的生活环境中能够接触到不同的音乐节奏，因此教师应为学生有目的性的打造一些富含音乐节奏的学习环境，帮助他们更好地掌握音乐精髓，如：教师可以将学生分成不同的小组，引导他们通过聆听鸟儿的声音，潺潺的流水声去体会生活中的音乐节奏，还可以为他们播放一些大自然的视频，让他们通过视频去大胆的进行想象，具有目的性的创设相关音乐学习情境，体会其中的音乐元素，在学习音乐节奏的过程中，可以通过语言和动作来加深记忆，也让学习过程更加具有趣味性，真正实现与生活实践相融合的节奏教学。

（二）利用游戏展开节奏教学

在节奏教学中有效的加入一些游戏元素可以提高小学生的学习兴趣，通过游戏可以将学生的兴趣爱好与学习内容相结合，实现寓教娱乐的理想教学状态，极大的提高了教学效果。例如：开展游戏接龙的活动，教师可以在扑克牌中写上不同的节奏乐句，伴随着教师的拍子扑克牌在同学间开始传递，拍子停止后扑克牌在哪位同学手中，这位同学便开始歌唱卡片上的内容。也可以为学生开展猜声音的游戏，通过相应的声音播放，让学生去猜想哪些物体发出的该声音，极大的调动了学生的积极性。这种趣味性的游戏活动极大地丰富了节奏教学的过程，加深了学生对低段节奏练习的记忆能力，有助于提高学生对音乐节奏的感悟能力，促进他们音乐艺术素养的提升。

（三）体态律动展开节奏教学

在初期的节奏教学过程中，需要让学生不断的去适应节奏，不能以传统的灌输式教学手段来开展节奏教学，要引导学生与教师进行更好的沟通，从而提高教学效果。小学阶段的学习过程存在一个从陌生到习惯的过程，教师可以结合体态律动来开展节奏教学活动，利用体态律动让他们更好地去感知音乐节奏的变化，对音乐节奏能够有深入的理解，从而探索出适合自身学习的方法。例如：在学习《法国号》歌曲时，该歌曲是一首法国民歌，内容采用了自问自答的结构形式，作品非常规整，因此教师可以先利用两拍子进行节奏导入，利用钢琴和弦去结合律动展开节奏教学，让学生进行仔细聆听，并总结出琴声中的节奏规律，利用这样的教学方法去让学生进行更好地学习。

综上所述，小学阶段的学生对音乐学习有很高的兴趣，教师需要利用有效的手段去引导他们利用兴趣进行更好的低段节奏学习，提高他们在音乐学习过程中的感悟能力，为今后的音乐发展打下基础。