小学数学教学质疑能力培养浅析

王芳

（河北省保定市满城区南韩村镇段旺村小学，河北 保定 072150）

一切发明的起点都离不开疑问，因此，在教学中培养学生的质疑能力，提升质疑水平，使他们主动提出问题、探究问题，是促进学生个体认知发展的重要途径，也是教师教会学生学会学习的方法之一。要想挖掘学生内在的潜能，增强学生的创新意识，必须从小就开始培养他们的质疑能力。

一、培养小学生培养学生质疑的价值

在小学数学教学中对学生质疑能力进行培养具有重要的价值：一是能培养学生的自主探究能力。由于低年级小学生刚开始学习数学不久，数学学习能力特别是自主探究学习能力比较弱，在课堂教学中，鼓励学生提出问题，在学生进行质疑时，如果教师能根据学生的疑问进行讲解，按照小学生的心理进行开展教学，就能让学生通过教师的讲解来消除疑问或是找到正确的答案。由于低年级学生的好奇心和疑问心理比较强，教师在数学教学中，应充分利用学生的这个心理特点，鼓励学生对所学内容大胆质疑，这样能提高学生思考的积极性，促进学生的思维能力发展。

二、小学数学教学质疑能力培养策略

(一)营造学生“敢问”的氛围

传统的教学比较突出教师的主导地位，教师讲，学生听；教师提问，学生回答，很少有机会让学生质疑，即使有，也总是安排在新授课结束或在课堂小结时问一问：“有什么不懂的地方吗？”“还有什么问题要问？”学生往往提不出辨别是非或者有问题不敢提，因为提出的问题一旦偏离轨道，就会招来批评。这实质是教师的观念没有解放，未形成适宜学生质疑的环境。对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴含着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。所以，在教学过程中，教师首先建立起民主和谐、平等自由的课堂气氛，师生之间是平等、互相尊重的关系，教师真正把学生作为学习活动的主体，允许他们自由地参与学习过程（例如：插嘴），对他们提出的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想或幼稚可笑的问题，教师均应予和蔼的态度、亲切的笑容、肯定的手势、娓娓的诱导。教师一句鼓励的话语，一个欣赏的眼神，对学生都是莫大的鼓舞。只有在这样良好的学习氛围中，学生都能真正消除其胆怯心理，大胆表现自己，敢于发表个人见解，质疑意识在不知不觉中产生。

(二)激发学生探索兴趣

小学生时期处于一个对世界认知的时期，这时候小学生们保持着对事物的强烈好奇心，他们勇于尝试，想知道很多为什么的道理。但是，小学生们似乎只是对一些他们喜欢的事物深入挖掘，对自己未知、不喜欢的事物置之不理。因此，教师教会学生学习探索的乐趣所在显得尤为重要，让学生的心态发生转变，由“让我学”变成“我要学”、“我想学”，正如大家常说，兴趣是最好的老师。比如，在平时的教学课堂上，教师可以在上课前加上一些引人注目的例子，从现实生活中出发，在计算面积的时候，可以先问问学生们，觉得自己所处的教师有多大？让同学们踊跃发言，都猜猜看教室黑板的面积大小。在上课过程中，也要时不时联系实际，在上课后，教师可以亲自拿上卷尺对黑板的长宽分别进行测量，以获得准确的数值。

在日常教学活动中，教师必须为学生留出更多的空间，要留给学生质疑的时间以及空间，在学生质疑的时候，应该静静聆听，小学生的想法可能不是很成熟，但是老师应该从小学生的角度出发，仔细想清楚为何学生会提出这样的问题，他们在什么地方没有理解清楚，以后教师要多多加以注意。有时候，学生的质疑与疑惑是对教师教学课堂的深切反映，教师应该虚心接受，不要重蹈覆辙。对于一些意义重大的、有价值的质疑，教师还可以组织学生一起探索，这种及时、有效的探索能够不断的激发学生进一步质疑的兴趣。

(三)培养良好的习惯，使学生“好问”

学生学习数学的过程是一个极其漫长的过程。教师要在学生原有的认知基础上，以复习旧知识引出新知识的方式，适时把新问题呈现在学生面前，突破学生原有的认知平衡，引发学生的认知趣点，使学生在兴奋的求知状态下，产生强烈的质疑意识。例如：在教学“分数的基本性质”一课中，学生们通过观察、分析、讨论后，已经概括出了“分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变，”但教师没有揭示“零除外”这个重要的说明，而是设置了一道判断题：a/b=ac/bc，让学生进行讨论，并阐述理论，在讨论的过程中，学生们提出了问题：“这个题目出得有问题。”教师再次组织对自己提出的问题进行讨论、验证，并适时点拨。通过讨论，学生们认为c不能为零，从而发现了“零除外”这个道理，将分数的基本性质内容补充完整：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。在这个过程中，教师通过这种手段，诱发学生的质疑，将学生的思维转移到困惑之处，从而解决了教学的重点问题。学生始终是学习的主人，教师只是一个引导者、组织者，学生亲历了知识产生的过程，就会学得轻松、记得牢固。数学学习活动应当是一个生动的、有趣的过程。学生掌握了数学知识，又运用这些知识去解决生活中的数学问题，使生活和数学成为一体，学生才能更好地理解数学、掌握数学，使数学成为学生智力发展的重要源泉。

三、结语

在小学数学教学中，要培养学生的数学学习创新能力，就需要教师加强对学生质疑探究能力的培养，使学生敢于质疑、善于质疑，就能有效促进学生学习能力的提升。